浅谈如何在课堂教学中培养学生创造性思维

韩伟东

摘要：课堂教学的高效性在于培养学生良好的学习习惯，在于培养学生正确的学习方法，在于培养学生创造性思维能力。在课堂上如何培养学生的创造性思维，是教师需要思考的问题，是教育需要重视的问题，是关乎到学生终身发展的关键性问题。本文将从笔者的教学实际出发，对如何在课堂培养学生的创造性思维加以阐述。

关键词：课堂教学；培养；创造性思维；案例

课堂教学如果仅仅对学生加以知识的传授，那么这样的课堂是低效率的，无生命力的，也是不会被接受的。课堂教学更多关注的应该是如何去培养学生，如何去锻炼学生，培养学生的独立思考能力，培养学生的创新能力，让学生去张扬与众不同的个性。如何在课堂教学中去培养学生的创造性思维是教育工作亟待解决的问题。

一、应以学生为主体，由教师来主导，创造和谐、民主的教学氛围

教师要更新教育观念，转变教学方式，学会俯下身来和学生对话。一直以来，为了保证良好的课堂纪律，能有一个好的教学效果，课堂都是非常严肃的，教师的面容是严肃的，课堂气氛是严肃的。在这种种严肃之下，学生无疑是紧张的，放不开的，在参与课堂时也是小心翼翼的，那一定会束缚学生的思维。所以，作为课堂的组织者和引导者，教师一定要切实更新教学观念，学会尊重学生，学会倾听，学会换一种方式和学生交流。比如，在教学一次口语交际，是辩论，主题为“开卷是否有益”，正方是开卷有益，反方是开卷未必有益。其实在拿到这个主题，大多数同学都意识到应该选择正方，因为在教师以往的教育下，我们应该要选择正方。但是，在当时的教学中，我发现，其实有很多学生想要选择反方。这个时候，如果不尊重学生，要流露出自己想要学生选正方的话，那么无疑，自己的想法就是强加给学生了，如果按照这样的思路继续往下走，这样的讨论就失去了它本身真正的意义。于是，我就做出了这样一个试探性的引导，我告诉学生，其实有一些书籍，并不是有益的，甚至对我们小学生还是有不利影响的。听到我这样说，那些想选反方的同学就打消了顾虑，说出了一些自己真实的想法。整节课下来，大家的讨论都是真实的，表达出了自己的观点。其实，这样一个小小的细节，就会让学生打破已有的思维定势，冲出束缚，让学生能够表达自我。这是培养学生创造性思维的第一步。如果真话都不敢说，那谈何创造呢？

二、以学生为本，不搞一刀切，张扬学生的个性

每个学生的个性是与众不同的，在课堂上，我们教师不应以唯一的答案为标准，相反，要以一种开放的眼光去面对学生独特的看法、观点与感受。如，在教学口语交际“二十年后回故乡”时，大家都在兴致勃勃地讨论着自己的家乡在二十年后一定会变得更美，一定会发生巨大的变化，一定是一个人间仙境，等等诸如此类。但是有一个学生却说道，他希望自己的家乡在二十年后不会依然贫穷，希望自己的家乡在二十年后能依旧保持着原样，希望自己的家乡依然保持着家的味道。听着这样的话语，全班同学一时没有反应过来，空气仿佛都凝固了，大家似乎都在屏息凝视，在等着我的最终“裁判”。其实对于这样的回答，大家都是感觉很不同，也很难分辨出是好是坏，是精彩是糟糕。在一阵沉默之后，同学们又是一阵议论纷纷。最后，我说了这样几句：“这位同学，很有自己的想法，思绪也很深沉，在他的言语中，我感受到他对故乡的那份难舍的爱恋。表达方式很直接，也很直白，也充满着与众不同，他希望家乡依然是家乡，他同时希望家乡不再贫穷，对家乡寄寓着深深的思念。”这时，其他同学们也似乎感受到了这位另类的与众不同的精妙，几乎是不约而同的响起了掌声。一个班级几十个同学，也就意味着是几十种不同的鲜活个性，对此，我们不能唯标准答案是从，相反，要以一种开放的姿态去存异求同，让孩子的个性在包容中绽放，让孩子的个性在肯定中成熟。所谓的创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。因此，面对固守成规，要有一种革新的态度，面对“出格”、面对“另类”，要给予的是引导，是肯定，是包容。

三、激发学生的创新热情，培养学生的创造性思维

要培养创造性思维，就要培养学生的创新意识。不管是在回答问题时，还是在发表自己的见解时，都要鼓励学生用不同的眼光去审视，用别样的思维去思考。如，在一次作文习作教学中，主题为“父母的爱”。那么在选材的时候，我就会引导学生去选择新颖的事例材料。有很多同学会选择写自己生病了，父母如何照顾自己，自己如何感动。这样的事例材料即使是真实的，即使是有感触的，但是就这个选材来讲，就难以成为一篇佳作，因为选材不新颖。因此，我就引导学生在选材时要充分思考，认真回忆，什么样的题材比较新颖，选择什么样的题材能吸引人，选择什么样的题材会让读者眼前一亮。最后，大家经过认真考虑，想出了“父爱比较深沉”，“别样的母爱”等主题。创新意识，需要在课堂教学中不断地引导，创造性思维，需要在不断的养成中形成一种习惯。在课堂教学中，我们需要的是学生的“异想天开”，我们需要的是学生的“精彩纷呈”，我们不求“稳”，我们求“新”。

在课堂教学活动中，学生的主体地位要得到充分体现，而教师的主导作用也要充分发挥。教师要尊重学生，尊重学生的与众不同，尊重学生的个性，甚至要鼓励学生学会“与众不同”。学生的创新需要引导，学生的创新性思维更需要逐步培养。要教会学生学习的方法，教会学生自主学习的意识，不能抹杀学生的个性。课堂需要兼容并包，课堂需要“百花齐放”，课堂也需要听到学生“不同的声音”。要鼓励学生学会打破成规，不循规蹈矩，在不断的质疑与思考中逐步建立起创造性思维，用发展的眼光看待问题，用批判的眼光审视问题，用别样的眼光解决问题。創造性思维的培养，势必对学生的日后学习造成巨大的积极影响，所以，要在课堂上，尽可能地挖掘学生的潜力，激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]崔峦《小学语文教学论》，人民教育出版社，2001

[2]朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.endprint