问题教学法在小学数学教学中的应用

纪云香

摘要：近年来，随着我国教育制度逐渐完善，传统的应试教育已经不符合现代素质教育的要求，数学作为一门自然学科与人们的日常生活密切相关，小学数学不仅是学校教学中的重要组成部分，同时也是小学升初中的重要考试内容。本文针对现阶段问题教学法在小学数学教学实践中应用的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高小学数学教学质量和水平。

关键词：问题教学法；小学数学；教学水平；实践应用

问题教学法是一种新型教学方法，将问题教学法广泛应用于小学数学教学实践中，不仅能够将复杂繁琐的问题，通过提问的方法简单化，提高学生学习数学的积极性和主动性，还能够培养学生的发散思维和想象能力。

一、问题教学法的概述

问题教学法是指教师提出问题从而诱发学生发现问题、提出问题、解决问题的一种方法，教师可以利用情景再现等方法，让学生在回答问题的过程中寻找解决问题的方法，从而实现知识与实践相结合的科学方法。问题教学法的主要表现在以下几个方面：1.提高学生学习数学意识，让学生通过解决实际问题获得掌握数学知识。2.能够有效解决教学的重点和难点，提高学生思考能力和想象能力。3.使原本枯燥乏味的数学教学课堂变得生动活跃起来，让学生都能参与教学实践中，从而调动和激发学生学习数学的兴趣和爱好。4.提高学生解决数学问题的能力，能够真正掌握数学这门学科的真谛。

二、目前小学数学教学的现状以及存在的问题

现阶段，随着我国素质教育的不断推行，我国小学数学教学已经取得了一定的成效，并且有了实质性的突破，但在实际发展的过程中，仍然存在的诸多问题：

（一）小学数学教学方法单一

目前小学数学教学方法仍然为教师讲授为主，学生始终处于被动接受的地位，教师讲什么，就让老师死记硬背什么，这种单一的教学方法制约了教学水平和质量的提高。

（二）小学生理解能力较低

小学数学教学最主要的就是培养学生的发散思维，增强学生的理解能力，只有学生理解教材中的一系列问题，才能做到学以致用。小学生理解能力的高低直接关系到学校数学教学水平的高低，小学阶段是学生树立正确世界观、价值观、人生观的敏感阶段，同时也是认识世界、了解世界的重要时期，因此只有提高小学生的理解能力，才能帮助其更好的分析数学中存在的问题。

（三）小学数学教师自身素质不高

很多小学数学教师既教授语文，又兼顾数学，并不是专一的数学教师，没有经过专门的教师资格考试，思想落后，还在沿用传统的数学教学方法和模式，影响了小学数学教学效果。学校忽视对小学数学教师进行再培训，这也是制约教师素质提高的重要原因之一。

三、利用问题教学法提高小学数学教学水平的有效策略

（一）巧妙的设计数学问题，提高教学质量和水平

教师应该更新传统的教学模式，创新教学制度，做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，只有根据课堂教学的实际内容，巧妙的设计数学问题，在学习每一课的前面或者结束部分都要提出相应的问题，只有这样才能提高教学质量和水平。例如：在学习加减法这一课程的时候，教材中具体讲解了小兔请客、拔萝卜、青蛙吃害虫、采松果等内容，教师在讲解之前，先提出小兔请客一共有多少位客人？小兔一共拔了多少萝卜？几只青蛙吃害虫？以及小松鼠采摘了多少松果？等问题，让学生进行思考，然后根据教材回答以上问题，教师可以根据学生在实际过程中回答的情况，及时发现学生的不足，从而有针对性的组织教学。

（二）养成先思考后提问的学习意识，优化教学效果

小学数学包括方方面面的知识，不同年级的小学生对于数学学习的任务和内容都不同，因此教师在进行小学数学教学的过程中，要让学生养成先思考后提问的习惯，在学习每一课程的时候，学习应该进行预习，将其中不理解的问題总结整理出来，积极进行思考，看能否解决，如果不能就要在教师教授的过程中提出自己存在的问题。如在学习三角形这一课程的时候，初学者对于三角形的概念和定义并不了解，在进行预习的过程中会存在或多或少的问题，根据教材中的定义我们可以发现，三角形的两边之和一定要大于第三边，三角形的两边之差一定要小于第三边，学生看到这样的定律就会提出疑问，如果不满足上述条件，真的不能够组成三角形吗？按照这样的思路先思考后提问，不仅能够将理论与实践有机结合，使学生养成先思考后提问的学习意识，与此同时还能优化小学数学教学效果。

综上所述，问题教学法在小学数学教学中发挥了不可替代的积极作用，它不仅是一种新型的教学方法，同时也能够提高小学生学习数学的热情和信心，教师应该巧妙的设计数学教学问题，提高小学数学教学的质量和水平，学生应该养成先思考后提问的学习意识，不断优化小学数学教学效果，只有这样才能实现小学生全面发展，总之，将问题教学法广泛应用于小学数学教学实践中需要学校、教师以及学生三者的共同努力。endprint