课堂教学为根 有效观察为本

陆英

【摘要】课堂是教学的主阵地，要使教学扎实有效，就得在这块主阵地上多下功夫。在课堂教学中，教师要进行课堂观察，完善教学设计；在日常生活中，教师要通过合作观察，师生教学相长；在课堂教学之外，教师也要及时反思观察，提升教学实效。只有扎实地着力于课堂教学，才能使观察行之有效。

【关键词】观察 合作 课堂教学 教学设计

课堂是教学的主阵地，要使教学扎实有效，我们就得在这块主阵地上多下功夫。在当前的教学特别是课堂教学中，教学设计是决定课堂有效的一个重要因素。但是进行正确的课堂观察就是为了完善教学设计，改善学生课堂学习，提高课堂效率，促进教师专业化发展。下面笔者就从课堂观察的角度来谈谈对高效课堂的理解。

一、仔细观察。完善教学设计

要进行课堂观察，长久有效的便是课堂的主导者——教师。教师只有养成良好的课堂观察习惯，具备敏锐的洞察力，才能将观察的目的落到实处。在班级授课中，处于主导地位的教师通过研读文本后，应进行有效的语言组织，引领学生走进文字，感悟文字是一门教学艺术。因此教师的语言，或者说是提问，对学生起着重要的作用。自我观察就是通过对学生的观察，从学生的表情、发言，对自我的语言及教学设计进行及时判断、调整，让学生学习得扎实有效。

例如，在教学《卧薪尝胆》这一课时，笔者有目的地对自己进行了一次行之有效的自我观察。

首先，要提问有效，须贴近学生。在课堂中，教师提问语言要贴近学生，问题问下去，学生要能听懂、会回答。如在教学中笔者提了很多问题，学生都能针对性地做出回答。但是，最后一个问题却把学生都问住了：“通过《卧薪尝胆》的学习，你明白了什么？”居然没有一只手举起来，显然他们不知道应该从什么地方答起。笔者通过观察，及时调整了提问：“你想对勾践说什么？”但回答依然流于表面，没有丝毫深入。此时笔者又适时将问题拉到课文主要讲了什么内容？学生基本上都能回答出来。然后联系课文让学生回答：吴王夫差是个怎样的人？越王勾践呢？最后再引导到明白道理上来，学生对本篇课文的主旨就了解得更深刻了。像这样历史久远的文章，如果不深入实际，运用学生所熟悉的环境来理解是非常困难的。所以，我们要通过观察，及时铺设好阶梯式的提问环节，让学生层层深入地走进人物的内心世界，从而更好地解决课文的教学难点。

其次，要理解到位，须做好铺垫。《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事，文中的中心人物勾践作为一国之君，在吴国受尽屈辱。他所受的屈辱，应该与他的身份，以及当时的社会背景紧密结合在一起。课文第二自然段写到勾践在万般无奈的情况下答应了投降。可同学对“万般无奈”理解是不到位的。课文的第三自然段中，写勾践夫妇来吴国生活情景。学生在交流中，理解得也不够深刻。因此通过观察，笔者及时给学生铺设：“当时崇尚士可杀不可辱，宁可亡国，也不投降。一旦投降，苟全的只是性命，勾践将从一个王变成一个奴隶，两者的悬殊之大，因此他的痛苦之大可想而知。”然后再指导学生对课文重点段落进行朗读，不当之处教师进行范读，直到学生朗读到位为止。因此在教学类似课文时，教师更应该进行仔细的观察，加入对历史背景的介绍，让学生真正明白什么是“万般无奈”，以及勾践所受的屈辱，为下文做铺垫。

第三，要留住精彩，须做足准备。勾践来到了吴国，做了吴王的奴仆，期间受尽了屈辱。但课文关于他所受的屈辱描写比较简单，文中所呈现的语言文字，用现在的观点来看只是过穷日子，并不是受尽屈辱。预设到这一点，我设计了一个想象的环节，通过吃穿住行四个方面让学生展开想象，从而明白到底受到了哪些屈辱。学生的回答都比较精彩，特别是出现了一些好词。笔者在课前没有做好充分的准备，此时通过观察，立即在黑板上将学生所说到的好词写下来，再让学生读一读，及时进行词语的积累。如果没有通过及时的观察，将好词好句写下来帮助学生积累，只是一闪而过的话，学生的印象就不会深刻，就不能充分理解人物的内心世界。

二、合作观察，师生教学相长

在课堂中，学生的表现总是千差万别，而教师的目光常常停留在那些活跃的积极分子身上，从他们那里提取教学反馈，可这样的反馈常常不具有普遍性。毕竟一个人的力量是有限的，教师只有两只眼睛，而学生往往有几十个，因此教学间的团队合作就显得很有必要了。小组观察，可以查漏补缺，利用其他教师资源，发现一些你还来不及发现的学生问题；小组观察，可以督促教师，通过对课堂的整合，发现一些你还没有意识到的自身问题。

1.對教师的监督

同行间互相听课，可以更好地监督作用，发现教师教学中的一些不足，然后予以指出，促其改正，对教师的语言和教学设计有着良好的促进作用。我们教师常常会在讲课中带有一些语气词，而自己通常是意识不到的。这些语气词虽然小，有时候还是能对学生产生负面影响的，特别是口语表达方面。教师在课上有时候就是一个演员，肢体的表达尤其重要。但当一个动作反复出现，成为习惯的时候，就会影响你的成长。这时就需要通过听课小组的合作观察来监督你、纠正你。如教学《卧薪尝胆》后，就有听课教师认为，学生朗读课文第三自然段部分感情不到位，此时老师应该及时示范朗读；也有听课教师认为课堂上老师除了叫举手的同学回答问题外，也要请不举手的同学也来回答，这样可以防止个别学生产生惰性思想。通过相互间的听课交流，可以让你存在的很多不知道的缺点被发现，从而加以改正。如此一来，就让你在课堂上的教学更适合本班的学生，学生也能更好地接受你的教学。

2.对学生的鞭策

小组内的观察，可以更细致有效地分析学生们在课堂上的问题。当落实到每一个学生的时候，观察就更具有针对性了。从个体角度来说，同学们通过以小组为单位来观察组内同学学习的状态、参与的热情，以及他在这堂课中到底收获了什么。这样的全程跟踪，可以是让小组间同学交流谁在课堂上认真听讲、踊跃发言；谁在课堂上时常走神、不专心听讲。多有这样的交流后，个别学生就不敢也不能再在课堂上开小差、做小动作了，从而能更好地参与课堂教学，使学习更加行之有效。

三、反思观察。提升教学实效

观察的目的是为了促进课堂教学的有效开展。但观察只是向前迈进了一步，要促进，就必须进行反思、研究，并将研究所得落实到课堂，这样的研究才是有效的。例如，教学《卧薪尝胆》一课后，教师可以及时反思自己在课堂上的传授，将之写成随笔发到自己的博客上；或在从学生的作业中观察学生是否将课堂所学内化为自身的知识。如文中哪些语句写出了“卧薪尝胆”的意思，如果学生在课堂上认真听讲了，一定都能划正确；反之，则需要教师再单独进行辅导了。如此一来，就能更好地学好课文，学好语文。

所以说反思与研究是观察的延续，否则再多的观察也只是白费功夫。用我们明亮的双眼去发现问题、解决问题，这就是观察真正的用意所在。勤写教学反思，及时调整自己的教学设计，改掉自己在课堂中的一些小毛病，那样我们的课堂才会更加精彩。

上述几点，都是为了更好地着眼于课堂让观察行之有效。我们知道教师要走专业化道路，进行以智慧开启智慧、以情怀濡染情怀、以人格提升人格、以生命润泽生命的事业，就该在平时的课堂中好好观察，不断更新理念，才能抓住教学的每一次机会、唤醒学生的每一次对话，使课堂教学变得更高效！endprint