新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究

孟伟

摘要：新课程提出，由于信息技术教学具有着较强的抽象性及技术性，与小学生现阶段的认知规律及思维特点不符，至此，在实践教学中，教师一定要致力于趣味课堂的构建，只有这样才能够帮助其接受、消化知识，促使有效教学得以实现。而据相关的教学实践显示，游戏化模式的融入，就可以辅助教师达到这一目标，促使授课目标得以逐步落实。基于此，本文将以此为话题，对其的实践策略进行研究，希望对教学工作的展开发挥借鉴价值。

关键词：新课程理念；信息技术课堂；游戏化教学；策略探究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0270-01

Abstract： the new curriculum proposed， because the information technology teaching has a strong abstractness and technical， does not accord with cognitive law and thinking characteristics of pupils at this stage， at this point， in the practice teaching， teachers must be committed to the building of interest class， only in this way can help to accept， digest the knowledge， to promote effective teaching be realized. According to the relevant teaching practice， the integration of gamification model can assist teachers to achieve this goal and promote the gradual implementation of teaching objectives. Based on this， this paper will take this as the topic and study its practical strategy， hoping to give play to the teaching work for reference.

Key words： new curriculum concept； Information technology classes； Gamification teaching； Strategy to explore

前言：

小学教师在开展信息技术教学的过程中，将游戏化这一教学模式巧妙地融入其中，不仅可以达到一个激趣的效果，促使每一位学生都积极、主动地参与到教学中，也有助于有效教学的实现，以将该学科的内涵、价值最大化地展现出来。因此，在实践教学中，教师一定要意识到这一点，并要对其的融入策略进行研究，以进一步地促进自身的专业化发展，将新课程的所提要求落到实处。

1 新课程理念下小学信息技术课堂融入游戏化教学模式的路径探究

1.1 合理选择游戏，提升教学趣味

在传统模式下的信息技术教学当中，大多数的教师就只是对教材内容照本宣科，然后就让学生投入到操作中，具有着较强的单一性、机械性、枯燥性，不利于教学目标的落实。对于信息技术这一课程而言，其包含着大量的文字、图像，具有着较强的抽象性，如果学生在学习时缺乏学习动力的话，就很难使教学效果达到预期，甚至出现低效或无效的现象。因此，在实践教学中，教师一定要顺应新课程的所提要求，将游戏化教学融入其中，以进一步地丰富学生的学习体验，达到一个寓教于乐的效果[1]。

例如，在讲解有关于“硬件”的知识时，教师需要让学生了解到计算机当中的输入及输出设备，在这其中，如果教师只是凭借口头讲解的话，不仅难以激发起其的学习兴趣，也很难使其全面、有效地接受知识，使得教学效果大大减弱。至此，教师就可以将游戏形式融入其中，推动教学活动得以有序、有效地开展下去。比如，教师可以在课前准备好几张小纸条，在上边分别写好各种硬件，譬如，显示器、键盘、鼠标等，然后将这些纸条打乱顺序，促使学生根据自己的口令，来对这些纸条进行区分，看看哪些属于输入设备，而哪些又属于输出设备，最后哪一学生分得最正确、最快，即为获胜。在这样的游戏模式下，不仅可以使学生的参与兴趣得以增强，也能够帮助其识别、消化知识，可谓是一举数得。

1.2 创新游戏形式，激发学习动力

针对于小学生的特点而言，教师在开展信息技术教学的过程中，也应清晰地意识到，其更加喜爱形式多样、内容丰富的游戏形式，至此，对游戏形式加以创新，也是非常必要的。借助于這样的形式，不仅可以激发起学生的学习动力，也能促使其深入到知识的探索中，使最终学习达到一个事半功倍的效果。

例如，在讲解“Scratch”的相关知识时，教师就可以对游戏形式加以丰富，将课本上的例子适当延申，使之更加贴近学生日常生活，如“真人行走”、“大风车”、“打地鼠”等，促使学生在操作、玩耍的过程中，感受到计算机的趣味性及神奇所在，使其的学习兴趣、动力得以增强。在此模式下，不仅可以进一步地锻炼学生的操作能力，也能使其的内在动力得以增强，将该学科的内涵及价值最大化地展现出来。

1.3 结合学生学情，落实授课目标

新课程提出，教师在开展课堂教学的过程中，一定要将学生学情作为出发点，只有这样才能够增强教学活动的针对性、实效性，以满足学生的学习需求，使有效课堂得以构建。至此，在实践教学中，教师也应对这一要求加以注重，关注学生的学习感受、学习需求，促使授课目标得以逐步地落实[2]。

例如，在讲解“认识键盘”的相关知识时，教师就可以结合小学生现阶段的认知规律及学习特点，将打字游戏巧妙地融入其中，从而有效地减弱学生打字的乏味感及枯燥感，使其在“玩”中学、学中“玩”，促使其的打字任务得以有效地完成。另外，为了更好地发挥出激励作用，教师也可以以小组为单位，将打字竞赛融入其中，使学生的参与性得以深化，将游戏化教学的内涵及价值逐一地展现出来。

2 新課程理念下小学信息技术课堂融入游戏化教学模式应注意的问题

2.1 合理分配时间。对于小学生而言，其有一个非常显著的特点，那就是爱玩，其的自控力及约束力也是非常薄弱的。至此，在引入游戏化这一教学模式之后，教师一定要将自身的效用发挥到最大，对游戏时间加以合理的分配，只有这样才能将该模式的价值展现出来，为学生的有效学习助力。

2.2 培育学生们的自控意识。游戏就是一把双刃剑，其虽然可以深化学生的学习体验，但也会使其沉迷其中、无法自拔，以对其的健康成长及全面发展产生不利的影响。至此，在实践教学中，教师也应以讲道理、引入案例的方式，来强化学生的认知，使其在游戏中秉持着一个适度的原则，促使其有效学习的实现。

2.3 结合德育教育。在融入游戏教学时，教师除了要传授给学生知识、技能外，也应将其与德育教育结合起来，从而对学生们的人生观、价值观起到培育作用，真正的实现“玩中育人”，将该学科的价值突显出来[3]。

3 结论：

综上所述，针对于游戏化教学这一模式而言，其具有着较强的生动性、形象性、趣味性，将其有效地融入到信息技术教学中，将对课堂教学发挥不可代替的作用，以向高效课堂的构建迈进。但是，在实际应用时，教师也应以新课程为导向，对某些问题加以注意等，只有这样才能将该模式的应用价值发挥到最大，为我国教育事业的总体发展贡献力量。

参考文献：

[1]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（04）：22-26.

[2]王蓉，刘美凤，吕巾娇，陈智敏.小学信息技术教师工作的个案研究[J].中国电化教育，2015（08）：118-124.

[3]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2015（11）：45-47.