人教部编版识字教学突显的“四性”探析

姜景伟

摘要：时代在向前发展，教育也要紧跟时代。教学环境日新月异之下，许多旧教材已经不能满足于当今的教学开展，而随着新课改的推行，一批适应时代的新教材逐渐引入到课堂之中，人教部编版的小学语文教材就是其中之一。新教材与旧教材相比更适应当今的教学环境。本文从教材出发，探析人教部编版的识字教学在实际教学应用中突显出的基础性、启蒙性、生活性以及文化性。

关键词：小学语文；识字教学；人教部编版

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0048—02

引言

小学是基础认知教育的阶段，因此在低年段的语文教学中，教师的教学目标主要是让学生识文认字，为以后的语文教学打好基础。人教部编版的新小学语文教材中，对于低年段的识字教学这一内容板块有了更多的侧重点，从而更加符合低年段教师的教学目标。同时新教材不仅仅是简单的增加了教材中識字教学所占的比例，更是在旧教材的基础上做了大量的优化调整，让新的识字教学具有了基础性、启蒙性、生活性以及文化性四个特性，在提升低年段学生识字学习能力的同时，促进学生的全面发展。

1基础性

低年段学生尚处于人生起步阶段，他们的知识面和理解能力都十分有限，针对这一情况，人教部编版的识字教学在旧教材的基础上进行了大量的优化调整。例如识字教学中的书写提示板块就将汉字进行了拆解，将汉字的构字规律清晰的展现在学生面前，并且通过顺口溜等趣味识字的方式，来吸引学生学习的兴趣以及帮助学生进行记忆。这种从汉字构字规律的基础出发，进行识字教学的方式，就体现了人教部编版识字教学的基础性。同时，掌握构字规律之后，学生还摆脱了以往死记硬背、重复训练的识字学习方法，有效的提升了低年段语文教师的教学效率。

2启蒙性

旧教材中的识字教学通常被列为单独的内容板块，学生在这一板块中能够学习到的知识十分单一，而人教部编版的教材进行了大胆创新，在识字教学中加入了启蒙学的内容，例如《天地人》和《口耳目》以及《人之初》这三篇课文，学生不仅可以通过这三篇课文进行识字学习，还可以通过课文认识世界、认识自身以及感受传统民族文化。这种将识字教学与启蒙学内容相结合的方式，让人教部编版的识字教学多了一分启蒙性，对于低年段的学生的成长有着极大的益处。

3生活性

人教部编版的教材提倡将课堂教学与学生的生活连接起来，改正了旧教材中课堂与实际生活分离的缺点。将课文上的内容与生活事物相结合，既能增添课堂的趣味性也能够提升学生的学习效率。传统的识字教学是十分枯燥的，并且学生的反馈也不佳，一个生字倘若与学生的生活毫无关联，学生是很难将其记住的，而将识字教学与生活实际相结合，可以有效的改善这一局面。教师用生活中的事物与识字教学联系起来，既能极大的提升学生的学习兴趣，也能够很好的帮助学生进行识字学习。

4文化性

优秀的传统文化需要传承，在教材中加入优秀的传统文化内容，能够让学生从小就得到优秀传统文化的熏陶，这有助于培养他们的文化素养与道德品质，对于我国优秀传统文化的传承也是一种极大的助力。旧教材中虽然也有涉及到优秀传统文化的内容板块，但是其文体形式还不够多样化。人教部编版的教材在旧教材的基础上，进一步的丰富了优秀传统文化的文体形式，在识字教学中加入诗歌、成语、歇后语以及谚语等多种文体，让学生不仅仅是简单的识字认字，更能在学习的过程中，通过多种形式感受到汉字深厚的文化内涵以及优秀传统文化的魅力。

5结论

时代在发展，教学环境在变化，教材的革新能够让我们的教育紧跟时代潮流。人教部编版的识字教学在原有的基础上进行了优化调整，其“四性”中的基础性，极大的提升了学生的识字学习能力，而启蒙性、生活性和文化性这三个特性则促进了学生的全面发展。低年段的语文教师在开展识字教学时，要充分发挥人教部编版识字教学的四个特性，让识字教学也能适应新的教学环境。