校企合作构建应用型本科财务管理专业“多层次双向渗透式”的实践教学体系

屈瑜君 廖晓玲 沈星元

【摘要】通过分析目前应用型本科实践教学与人才培养目标相脱节的现状，在校企合作的基础上，提出并阐释了“校企合作多层次双向渗透式实践教学体系”的具体内涵，并对这种实践教学体系的构建途径进行了较为深入的探讨。

【关键词】实践教学体系；校企合作；多层次双向渗透式

一、应用型本科实践教学的现状

我国本科教育在当前科学技术的快速发展和知识经济时代新环境下，本科教育转型为应用型本科，以培养适应社会经济发展需要的多样化、有特色的应用型人才。应用型人才培养目标的实现必须要有相适应的实践教学作为支撑。但目前例如财务管理这样应用性很强的本科专业教育的实践教学却与人才培养目标存在一定程度的脱节，主要表现在以下方面：（1）思想认识方面，仍然存在“重理论轻实践”的观念，缺乏实践教学与生产实际紧密联系的意识；（2）教学内容与教学方法方面，主要表现在教學内容陈旧，不能充分体现财务管理应用型专业的实际发展，跟不上前沿的发展趋势，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和创新精神；（3）师资队伍建设方面，存在对“双师型”师资队伍建设缺乏重视，教师缺乏实际财务处理经验等情况；（4）教学条件和教学环境方面，表现在实验设备设施不足、缺乏校内实训场所和校外实践教学基地等。造成这些现象的原因有很多，实践教学与生产实际脱节是其中的一个重要方面。

二、“多层次双向渗透式”的定义

“多层次”包括两个层面。（1）指实践教学体系各个子体系的“多层次”，即目标体系、内容体系、管理体系、保障体系等层次；（2）校企合作的“多层次”，指高校与企业之间既有共建校内外实践教学基地、举办专题讲座、互派人员参观、交流、学习等较浅层次的合作，又有共建实验室、共建科技园区、开展“订单式”人才培养、共同完成科技成果转化等较深层次的合作。“双向渗透式”一方面是指“体系内”与“体系外”的双向全面互动合作。即指高校和企业不仅在实践教学体系内的每一个子体系及其直接相关的各种模式与项目展开双向互动合作。只有综合考虑实践教学体系内部与外部的影响因素，实现校企全面合作，才能让校企合作在实践教学中发挥出最大作用。

三、构建校企合作“多层次双向渗透式”实践教学体系的途径（一）建立完善的体制与制度

合理完善的体制与制度是教学改革的重要推动力。高校应高度重视并结合自身实际情况与办学定位，完善相关机构建设，明确各部门工作职能，建立双向沟通机制，理顺互动合作工作关系，确保不同部门能目标一致的协同开展工作。制度建设方面，应围绕多层次双向渗透式实践教学体系的建设目标，制定和修订包括教学管理、人事管理、科研管理、学生管理在内的相关制度。制度应充分体现实践教学和人培养的目标定位，起到良好的导向作用，例如把工作考核、职称评定、教学和科研奖励与实践教学结合起来，奖惩分明，提高教职员工的认识水平并充分调动工作的主动性、积极性。体制与制度的建设应考虑与政府如何对接，与企业如何对接，保证制度的行之有效。

（二）抓好内容体系的内涵建设

实践教学的内容体系涵盖的实验、模拟实训、见习、实习、毕业设计、社会实践、创新创业实践活动等实践教学环节，目的在于培养学生的基本实践能力、专业实践能力以及创新创业能力。所有实践教学环节的教学内容既要注重财务管理基本技能的培养，又要注重把财务实务的知识贯穿其中，做到实践教学的全过程始终与行业企业紧密结合。

（三）加大投入强化保障体系建设

良好的教学设备设施、教学基地、师资队伍是开展实践教学的重要保障，高校应从“不断提高质量是高等教育的生命线”的高度出发，加大教学投入。在实验室建设、仪器设备的购置、实习基地的建设方面，投入稳定充足的经费；在师资队伍建设方面，对校内与校外实践系列师资队伍通盘考虑，强化财务管理专业“双师型”实践教学师资队伍建设，促进教学能力上新的台阶。

综上所述，校企合作的开展对于提高实践教学水平、提升人才培养质量发挥著极为重要的作用。高等院校应从体系机制构建的角度切入，把行业、企业的财务管理知识有机融入实践教学的全过程，只有这样，才能培养出上手快、适应能力强、能满足社会需求的高质量财务管理本科人才。

参考文献

[1] 朱军.高校实践教学现状与优化对策研究[J].中国成人教育，2014（02）.

[2] 潘力，王伟珍.试论普通高校生态实践教学体系[J].黑龙江高教研究，2012（01）.

作者简介：屈瑜君（1971—），男，汉族，湖南祁东人，研究生，副教授，研究方向：校企合作研究；廖晓玲（1970—），女，汉族，湖南衡山人，研究生，高级讲师，研究方向：校企合作；沈星元（1974—），男，汉族，湖南衡阳人，研究生，讲师，研究方向：校企合作。