供给侧改革背景下地方高校会计教学探讨

杜魁

【摘要】地方高校在会计人才供给方面存在的问题不仅影响会计专业毕业生的就业质量，还制约了市场对高质量会计人才的需求。在供给恻改革的大背景下，从地方高校自身出发，找出在会计人才供给端存在的问题，在地方高校会计教学资源配置、教学方式改进及考核等软硬件方面给出意见和建议。

【关键词】供给侧改革；地方高校；会计教学

一、引言

经济越发展，会计越重要，经历了经济的飞速发展时期，会计的需求量得到了极大的释放，会计专业以其高招生率和高就业率已经成为近年来最受我国高校青睐的专业之一，由于地方高校知名度不高，对会计专业就更加重视，一时间会计就成为各地方高校争相设置的专业。随着改革开放的深入，经济中高速发展已经成为一种新常态，而会计专业毕业生的迅速增加，导致会计的需求量正在趋于饱和，会计专业的就业前景不容乐观。2015年，在中央财经领导小组会议上，习近平总书记提出了适度扩大总需求，着力加强供给侧结构性改革。“供给侧改革”成为了一个热门话题，在各领域得到了深刻的探讨，同时也为我国地方高校会计专业改革提供了方向。目前我国地方高校会计专业面临的就业难问题其主要原因并不是市场需求不足，而是会计专业人才供给方面存在问题，这与我国经济所面临的现状相似，因此，如何优化会计专业人才供给结构，培养市场需要的会计人才成为解决就业难问题的关键。

二、地方高校会计人才供给存在的问题

（一）教学资源配置不足

评价高校两大基本指标为招生和就业，地方高校由于其知名度较低，往往通过热门专业来增加生源和提高就业率，会计专业由此收到了广大地方高校的高度重视，招生人数迅速增加。但由于地方高校大都不是财经类院校，原有的教学体系并不能适应会计专业的发展，会计师资力量和教学资源相对匮乏，而地方高校人力、物力和财力有限，这些不足在短时间内很难被弥补。由此造成了会计专业毕业生数量的增加，但就业率和就业质量都难以得到保障。

（二）“一刀切”教学普遍

因材施教自古就是我国教育者培养人才的途径，大学教育已不再是应试教育，其目的是结合学生特点进行差别化教育，向社会输送有用的人才，但目前我国高校，尤其是地方高校却很少能做到这一点。学生选择会计专业的目的各有不同，有些是看重会计专业的实践性，通过学习会计提高自身的实践能力，以便以后能够迅速适应在企业的工作；有的学生则是想更多的学习会计理论知识，考取注册会计师等会计类专业技术证书。针对学生选择会计专业目的的多样性，很多地方高校却没有进行差别化教育，实行的仍是大班上课，所开设的课程和教学方式完全一样，从而所培养出的会计专业毕业生缺乏自身特色，在人才市场上缺少竞争力。

（三）会计实践流于形式

会计是一门实践性很强的学科，但大多数地方高校对学生进行考核的主要方式仍是理论考试，毕业也只需要一篇理论性的论文即可，这就造成了学生将主要精力放在了理论学习，很多会计专业毕业生没有填制过会计凭证和账簿。近些年，很多高校也加强了对会计实践能力的要求，但由于大都缺乏相应的考核机制，没有引起老师和学生足够的重视而流于形式，会计专业毕业生的实践能力并没有得到实质性的提高。

（四）会计教学和考核模式过于僵化

目前，在会计课堂上仍然以传统的“一言堂”式教学为主，考核也主要采取一学期一度的期末理论考试。在这种模式下，由于会计知识本身的枯燥性，学生学习积极性不高，期末突击复习已经成为很多高校的普遍现象。这样不仅不利于会计理论知识的掌握，会计实践能力的培养更是无从谈起。这种会计教学和考核方法，由于存在时间较长，已经被大多数学校领导和老师所接受，形成了一种固定的模式，很多地方高校也进行了改革，但效果并不明显。

三、对策与建议

目前，供给侧改革在很多行业都取得了明显的效果，这也为我国地方高校会计教学改革提供了方向。提高会计专业毕业生就业质量，需要地方高校转变思想，不能仅依赖于市场需求的增加，而要把重点放在会计人才的培养上，使会计人才的供给能够适应市场的需求，这是教育供给侧改革的关键。

（一）优化会计教学资源配置

1.加强会计实验平台建设

当前地方高校会计教学的短板主要是实践教学不足，解决这一问题的关键就是加强会计实验平台的建设。在建设会计实验平台时要本着实用性原则，和市场对会计人才的需求紧密相关。在目前的市场条件下，既要求会计人员能够熟练地填制手工账，又能在电脑上进行电算化操作。因此，在会计实验平台中，手工会计实验室和会计软件培训实验室是必不可少的，前者可以将会计理论知识和会计实践迅速结合起来，增强学生的动手实践能力，后者则能使学生感受到现代化的会计核算方式，为适应将来的会计工作打下坚实的基础。

2.建设“双师双能”型教师队伍

在会计教学过程中普遍存在的问题是所教授的内容与市场脱节，学生所学的知识很难与实践相联系。而培养“双师双能”型教师能够很好的解决这一问题，所谓“双师双能”要求教师除了能够教学以外，还要有会计职称，并具有相关的会计实践经验，既能教学，又能从事相应的会计工作。“双师双能”型教师在会计教学过程中会很好的将会计理论和自身的会计实践相结合，提高学生理论联系实际的能力，以更好的适应将来工作的需要。

（二）实施差别化教育

学生选择会计专业的目的各有不同，但一般可分为两大方向，一是直接借助会计专业寻找合适的工作，这类学生对会计实践能力的需求更高，另一方向则是考取注册会计师等会计类的专业证书，或者继续深造考取研究生，这些学生将目前的重点放在学习会计理论知识上。针对学生不同的需求，如果采取传统的大班上课不加区分则很难调动学生学习的积极性，因此，为了解决这一问题，首先要在完成基本会计知识学习后按照学生的不同需求分为以上两个方向，然后在教学考核方式、课程设置、教师及教材选择方面针对每个方向的特点进行差异化教育，前者以实践教学为主，开设更多的实训课程，选择实践能力更强的教师进行教学，以实践学分作为考核学生的主要依据，以提高学生的实践能力和就业质量。而后者则应根据学生考试的科目开设针对性的专业课程，由专业教师进行进行讲解和考核，以提升学生考试的通过率。

（三）推进教学及考核方式的改革

1.将现代技术与会计教学方式相融合

在以互联网技术为代表的现代技术飞速发展的今天，利用现代技术提升教学质量已经成为一种趋势，会计是和现代技术联系较为紧密的学科之一，地方高校要充分利用现代技术改革原有的会计教学方式。在会计理论教学方面，目前大多数的地方高校都能实现互联网的全覆盖，学校要充分利用互联网技术建立资源库，实现教学资源的共享，学生除了能在课堂上进行学习以外，还可随时利用互联网进行课下学习。另外，会计理论教学还可充分利用微课、幕课及反转课堂等新型教学方式，这些教学方式的核心思想就是改变传统的“一言堂”式教学，将课堂的主动权还给学生，变被动接受为主动学习，使学生的学习更加自由，以提高学习的效率和积极性。会计实践教学和现代技术更加密不可分，地方高校可以通过互联网技术开设会计软件培训、企业财务仿真、企业综合仿真等实训课程，以提高学生的实践能力。

2.转變传统考核观念，以考核促改革

考核是地方高校会计教学改革成败的关键，高校考核的两大对象分别是教师和学生。在对教师的考核中，要改变原有的考核模式，促进高校教师进行自我的提升。首先，促使教师进行会计教学方式的改革，举办微课、幕课等教学比赛，对采用新型教学方式的教师给予奖励。其次，鼓励教师主动承担会计实训课程，在课时量的计算方面可以根据实训课的难易程度乘以相应的系数。第三，激勋会计教师考取相应的专业技术证书，并为教师在企业中兼职提供方便，将“双师双能”作为考核会计教师的重要标准，以提高教师的社会实践能力。对学生的考核是促改革的重要一环，要逐步改变期末考试在会计专业学生考核中的主导地位，增加平时成绩所占比重，以进一步提高学生的学习效率。增加实践学分所占比例，要求会计专业学生必须完成相应的实践学分才能毕业，可将其所实践的内容与毕业论文的写作相结合，提高学生对会计实践重视程度。

四、结束语

可以预见，地方高校会计教学改革不可能一蹴而就，期间可能会遇到各种阻力，但要坚持教学供给侧改革的大方向，从地方高校会计教学的供给端出发，优化会计教学资源配置，加强会计实验平台的建设，建立一支能将理论与实践结合的高水平教师队伍，改进会计教学与考核方法，从硬件与软件两个方面提升地方高校会计教学效果。endprint