高中政治课程资源的开发和利用

赵典

【摘要】课程改革最重要的问题就是要有课程资源的支持，如果没有课程资源的广泛支持，那么课程改革将是空谈，改革也不可能达到实际的教育效果。所以，教师应当根据班级学生的学习能力与学习基础来因地制宜，开发课程资源，将其合理化的应用到教学活动中，全面提高教学水平的同时增强学生的自主学习能力。基于此，文章就高中政治课程资源的开发和利用进行简要的分析，希望可以提供一个借鉴。

【关键词】高中政治；课程资源；开发利用

【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0096-02

一、课程资源的特点

1.德育为主

思想政治课带有较强的德育性质，在高中阶段的德育教学中占据了重要的地位。虽然其他学科也具备了一定的德育责任，但由于其主要的教学任务仍然以科学文化知识为主，因此，相对于思想政治课程来说，在开发该课程教学资源的过程中应当着重考虑其德育性，以此来促进德育目标的顺利实现。

2.国家意志

高中思想政治课程所传递的是国家统治阶级的意志，因此具有着较强的国家意志性，也就意味着课程资源也同样需要表现出明显的国家意志。

3.复杂多变

高中思想政治课程中的实践教学活动较多，因此在教学过程当中存在着很多的变数。随着时代的不断发展，高中思想政治课程资源也要紧跟住时代的发展脚步，充分展示出应有的灵活性与多元性特点。

二、高中思想政治课程资源的开发与利用措施

1.从学生实际出发展开教科书等文本资源的开发与利用

首先，根据教学内容的逻辑性以及学生的认知能力水平来调整教科书的结构、顺序，从而使其更合情合理。教科书是学术专家精心编排的，其内容虽然有科学逻辑性，但不排除有些地方编者也没有考虑周全，不一定符合当地学生学习的实际情况，进而影响学生对知识的理解。因此，教师需根据知识的逻辑性以及学生的认知能力水平这两个方面，对教材内容进行再加工分析和优化重组，采取适合的教学方法，适当调整编排顺序，使其更具科学性和逻辑性。

其次，根据学生的实际情况，创造性地展现教材内容，以拓展学生思维。新课程改革要求“以人为本”，教育家叶澜也指出：“要从生命的高度看待课堂教学，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”在应试教育的影响下，学生往往只知道记下老师自己对课本的理解知识，却没有得到自己的知识。因此，在教学过程中，教师不仅要了解学生当前的知识结构，还要调查各个学生的兴趣；不仅要掌握编者的意图，同时也还要有自己的独特见解。

2.从信息和实践的角度加强课课资源的开发利用

首先，利用当下鲜活的新闻事例，整合筛选时政信息资源。社会在不断发展，科技也日新月异，这就容易导致课本的知识滞后于现实生活。因此，思想政治教育课的时效性就要求政治教师在教学过程中必须及时介绍报纸、电视、网络等媒体上报道的国内外时政信息，有选择地纳入课堂讲授，以进一步优化教材内容，充实课堂教学。

其次，丰富学生课外实践活动，整合筛选社会乡土资源。鄉土资源是指学校和师生所在地区内的自然地理、人文历史和社会发展等方面的资源，具体包括当地的自然风貌、文物古迹、民风习俗、名人轶事等，它是地方自然、文化、社会的集中体现。而乡土资源作为教学资源的有机组成部分，其具有很强的生活性和特色性，涉及的内容大都是学生所在地区常见常闻的，因此把乡土资源与思想政治教育课进行结合具有重要的意义。

3.积极做好隐性课程资源中网络资源的开发

信息时代的到来使得网络教学资源也在思想政治教学中具有积极作用。通过构建以学生为主体的内容丰富、形式多元的交互学习环境，借助信息技术实现多类型资源的展现，实现教学的图文并茂和音视频融合，让情境教学和角色模拟更能激发学生思想政治课程学习的兴趣。例如在高中思想政治必修二《共产党执政：历史和人民的选择》一课的讲解中，可以组织学生观看《建国大业》等电影片段或展示自改革开放以来，我们国家在政治、经济、文化等方面取得的重大进展，让学生在音视频资源的欣赏学习中感受到爱国主义的教学主基调，形成正确的价值观念；例如在讲解公民的政治参与时，可以充分挖掘当地可用的素材（如听证会、民主选举等），以学生熟悉的问题为核心，通过角色模拟，让学生参与到政治生活中来，真正让学生树立起主人翁意识，感受到生活与政治是息息相关的。

网络隐性课程的资源开发要求在课程教学中必须树立革新理念，做好教学方法的创新，与学生学习实际的契合，符合学生的认知特点规律，提高学生的人文素养。

总而言之，一个善于学习的政治课教师，一定是善于开发和利用课程资源的教师；一节好的思想政治课，更应该是充分挖掘和利用好课程资源的一课。思想政治教育资源在生活中随处可见，课程资源的开发不能仅限于教材，要多渠道地开发利用，只要有利于学生的发展，一切有利的人力、物力以及自然的资源都可为其所用。

参考文献

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