农业院校数学课程“五维一体”创新型分层教学改革探索与实施效果

刘辛　方桂英

【摘要】在“大众化教育”下，结合农业院校特点，对分层教学进行了有效的改革与实践，形成了“五维一体”创新型教学法；在长期的教学探索中，将其融入到数学课程的教学体系，使之在提高教学质量和学生素质方面，收到了很好的效果。

【关键词】五维一体；分层教学；人才培养质量；综合性评价

【课题项目】本文为江西省高等学校教学改革研究课题（JXJG-16-3-18：目标驱动“五维一体”型分层教学模式融入农业高校数学课程教学的研究与实践）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G640；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0025-01

一、问题来源

自1999年我国实施高校扩招以来，我国高等教育的毛入学率已从根本上得到极大地提高。对照下面一组数据：2010年我国高等教育的毛入学率已经达26.5%，预测到2015年此比例可将近40%。另据2016年1月教育部高等教育教学评估中心发布的权威《中国高等教育质量报告》 指出，2015年我国在校生规模达3700万，居世界第一，毛入学率已经到达40%，高于全球平均水平，这些数字表明我国当前的高等教育已从原来的“精英教育”向“大众化教育”转变。然而，随着扩招数量的越来越大，必然会出现生源数量和教学质量之间的矛盾。为此，进行分层次教学法是当前比较可行一个教学改革方向。于是，结合农业院校特点，对分层教学进行了有效的改革与实践，形成了“五维一体”创新型教学法，并在长期的教学探索中，将其融入到数学课程的教学体系，使之在提高教学质量和学生素质方面，收到了很好的效果。

二、改革实践效果

大学数学课程是高等农林院校各专业的重要基础课，对学生知识的积累和能力的培养起着奠定基石的作用。从“大众化教育”阶段到来至今，项目研究成员结合高等农业院校特点，依照教学基本要求，不断探索适合高等农业院校发展的本科数学课程的教学模式，现在已形成的一整套“五维一体”式分层教学体系，深受不同专业和层次的学生的欢迎，在省内外高校产生了积极影响，相关成果在省内外一些高校得到推广，同时也得到专家同行的充分肯定和赞赏。

在“五维一体”式分层教学模式探索与实践的过程中，取得了一系列的优秀成果。在强化了学生的数学基础同时，注重学生的自主学习能力与数学应用能力的培养。学生参加全国大学生“数学建模”竞赛，先后获得各级各类奖67项。特别是2009年，1137所院校（含清华、北大）的15042个队伍参赛，一、二等奖分别占参赛总队的1.8%和1.6%，在这样受奖率极低、优势高校云集、竞争压力大的情况下，我校获得国家数学建模本科组一等奖，在农林高校产生积极影响，为学校争得了荣誉。

依托“五维一体”式分层教学模式，教师的教学与教研水平得到显著提高。通过数学教育教学的改革的开展，教师投身教学热情不断提高，教学改革成果持续涌现。多位老师获得“我心目中的好老师”、“优秀教师”、“三育人”先进个人等光荣称号。该期间主持完成省级教改课题多项，发表教改论文三十余篇，编写教材十余部，其中我校主编的教材《高等数学》，目前有山西农业大学、安徽农业大学等十多所高校使用，得到广大教师与学生的一致好评。此书第二版2014年获评国家十二五规划教材，在高等农林院校的教材建设中，取得了突破性的进展。

（一）我校实施的“五維一体”式分层教学模式效果显著，获得同行专家的高度关注与师生的好评。既能提高各层次的学生数学成绩，又能因材施教，注重学生个性发展、重视实践能力的培养，强化学生的数学素质教育。现在已形成的一整套方法与体系，在省内外高校产生了积极影响，相关成果在省内外一些高校得到推广，同时也得到同行专家的高度好评。校内外经验交流频繁，我校理学院召开了农业院校数学教学研讨会，与会的数学老师、领导听取我院领导与老师的关于数学教学改革的经验介绍，大家一致认为我校取得了较好的教学改革效果；近年来有多所高校先后来我院进行专题调研，与我院进行数学教学改革经验交流。此后每年我们都积极参加或组织相关领域的教学研讨会，省内外同行专家对我们的数学教学改革给予高度肯定与赞赏。每年我校参加华东地区农业院校农林类的《高等数学》课程统一考试，我校的平均分数名列前茅，不及格率平均约5%。抽样调查结果表明学生对大学数学课程教学效果的满意度达到96%以上，学生所在院系也高度评价我校数学教学改革所取得效果。

（二）依托“五维一体”式分层教学模式，我校主编了教材《高等数学》（第二版），获评国家十二五规划教材。教材内容和体系的安排上都充分体现了农林教育的特色，且教材有与之配套的电子课件、学习指导书、试题库等学习资料。目前有山西农业大学、安徽农业大学等十多所高校使用，深得广大教师与学生的好评。此教材第一版，荣获江西省优秀教材一等奖；第二版，2014年获评国家十二五规划教材，在高等农林院校的教材建设中，取得突破性的进展。我们编者正努力把本书与配套的学习指导书打造成为国家级精品教材，使教材等教学资源能体现数学学科行业新知识、新技术、新成果，反映人才培养模式和教学改革最新趋势，根据教学需求建设一批数字化教材，推动农林高等院校教材建设，促进全国多样化教材体系的形成。

（三）我校“五维一体”式分层教学实践教学活动丰富多样，成绩斐然。分多种层次开设《数学实验》、《数学建模》等必修课或选修课、举办数学方面的专题讲座、成立建模协会小组、组织参加校内外的各种数学方面的竞赛。校内外经验交流频繁，成果推介普遍受到欢迎。同时，在分层教学模式的基础上，我校开展基于“问题驱动、兴趣激励、学生主体、能力导向‘四位一体的数学建模教学理论与实践探索”项目研究，形成了一整套方法与体系，激发学生学习数学的兴趣，培养了学生创新能力，研究项目获省教学成果二等奖。数学建模的多位老师多次到省内外多个高校作经验介绍，培训他们的教练员。我院校内外的实验基地建设、学校网络课程建设为数学实验课与数学建模培训等实践教学活动顺利实施提供了有利的硬件与软件条件保障。

总之，我校进行的“五维一体”分层教学改革的内容丰富，对培养大学生综合能力和提高教师的教学水平，促进课程建设和教学改革都发挥着重要的作用。农林学校的数学教学改革，有着其专业性与特别性，需要我们专业老师、学院以及学校的共同努力，才能把教学改革扎实做好，使得教学质量得到稳步提高。

参考文献

[1]高等教育质量报告[N].新华社，2016-04-07.

作者简介：刘章，男，江西农业大学理学院，讲师，研究方向为数学教育；方桂英，女，江西农业大学理学院数学系主任，副教授。endprint