多媒体技术在高中英语听说教学中的运用

英勤措毛

【摘要】随着科技技术的迅猛发展，多媒体作为一种辅助教学手段目前在高中英语情景教学中被广泛应用。多媒体辅助外语教学也是如今学界研究的重点对象之一，在高中英语情景教学中讲究真实性、原创性，利用多媒体能结合声音、视频、图形、动画等多种元素为一体的优势，不仅能增添课堂趣味性还能提高学生学习热情，本文就多媒体辅助教学在高中英语情景教学中的相关应用进行探讨。

【关键词】高中英语情景教学；多媒体；优势；应用

【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0189-01

一、高中英语情景教学发展现状

随着多媒体等新型科技信息技术的引进，高中英语情景教学面临着改革，不再是传统的教学内容与教学模式，改变了以教师传授为主导地位的教学角色，将学生转化为课堂中心，教师作为辅助进行教学。多媒体信息技术的推广给传统老式的英语教学也增添了一抹亮色，高中英语情景教学不再是单调的教师讲解或者学生分角色朗读，而是鼓励学生运用多媒体技术自创情景并自行扮演角色，激发了学生创新思维，也提升了课堂趣味性，活跃了课堂气氛。

二、高中英語多媒体情景教学优势

1.激发学生学习兴趣

颠覆传统英语课堂教学模式，通过引进新技术给学生带来新鲜感，加上多媒体的多元化，不仅有动图还有声音、视频，学生能切身融入进英语情景中，增强了学生对外语的体会，新颖的教学模式能激发学生学习兴趣。

2.培养学生自学能力

利用多媒体技术手段，在高中英语情景教学中给学生布置扮演有特定主题内容的情景展示，学生在完成任务的同时能学习到相关的语法知识、常用语等，从而能培养学生的自学能力。

3.培养学生外语交际能力

学生在进行英语情景扮演时，通过课堂临时会话、扮演让学生运用英语来互相交流与沟通，多媒体技术能将场景扮演变得更加真实让学生融入的更快，从而能培养学生外语交际能力以及随机应变的灵活性。

4.培养学生合作学习能力

学生在进行英语情况训练时要与其他学生沟通练习，在互相讨论与交换意见的过程中，能相互学习，从而可以通过这一过程培养学生合作学习能力，在具体的情景练习中还能培养相互间的默契。

5.培养学生处理信息能力

学生在老师给定的情景主题与内容中，结合所学知识对已知信息归纳处理，自创内容用来突出主题，利用多媒体选择适当的表达方式，在这个过程中可以培养学生处理信息的能力。

三、多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用

1.利用多媒体，扩展课堂容量

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。”

2.应用多媒体，突出教学重点和难点

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。

3.巧用多媒体，促使视听结合

认知心理学研究表明，人类一生中有94%的信息是通过视觉和听觉获得的。在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。尤为重要的是，影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进了他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望。从而达到了语言学科的根本教学目的。比如在讲人教版新课标必修1Unit4 Earthquakes时，我搜集了大量配有英语说明的照片，英语原声音频素材（录音），以及配有英语解说的视频材料（影片）。按照课文内容，我把这些素材进行整合做成演示课件，在多媒体教室里向学生展示，创造了一个在普通教室里用书本，粉笔，录音机根本无法实现的英语环境，加深了学生对课文的理解和记忆，取得了很好的效果。

4.妙用多媒体，激发学生情感

英语课堂教学的一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中。但老师满口大道理，向学生灌输做人的道理，学生是很难听得进的，只有事实才能胜于雄辩，多媒体在这方面亦能发挥巨大的作用。比如在讲人教版新课标必修2Unit4 Wild life Protection时，通过利用多媒体让学生观看了很多濒临灭绝动物的图片、视频，向学生展示了人类破坏动物生存环境以及大量捕杀给动物带来的危害，渗透了环保主义教育，激发了学生保护动物的使命感。

5.善用多媒体，培养学生创新能力

德国教育家弟斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉。注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生去积极主动学习，从而有利于他们思维的训练与创新能力的培养。

四、结束语

总之，利用多媒体进行高中英语课堂教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习的过程。充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平，为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。

参考文献

[1]张杰.趣味性教学在高职高专英语听说课堂中的运用[J].英语广场，2017，（06）：105-106.

[2]关梅子.多媒体技术在高中英语教学中的合理应用[J].才智，2017，（10）：34-35.

[3]石福生.浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[J].学周刊，2017，（12）：166-167.[4]何娟.探究式大学英语视听说网络教学模式研究[A].外语科研文论[C]，2017：6.

[5]马牧尧.浅析计算机辅助语言教学（CALL）在英语听力教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017，（03）：421.endprint