挖掘、融合、创生：用田歌文化涵养学校课程建设

朱双全++杨磊

摘要：非物质文化遗产“丹徒田歌”是丹徒地域的优秀传统文化，丹徒区三山中心小学以田歌文化涵养学校课程建设，挖掘田歌精神核心“勤、乐、创、美”，开发和利用田歌文化资源，研发校本课程，让田歌文化循“艺术—文化—精神”的路径逐步提升，形成了学校特有课程体系，引领学生成长，促进教师发展，打造学校特色品牌。

关键词：田歌文化；课程建设；德育改革

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）09A-0056-05

被列入江苏省首批非物质文化遗产的“丹徒田歌”是根植于丹徒的优秀民间艺术。镇江市丹徒区三山中心小学重视“丹徒田歌”传统文化的传承，以优秀传统文化教育为抓手，吸取千百年中华民族的强大精神基因，并赋予鲜活的时代特质，内化为学生的精神脊梁，外化为学生的行为品质，形成了特色鲜明的学校文化。历经十多年的传承和发展，田歌文化已逐步成为镇江市丹徒区三山中心小学厚重的文化标识。

一、挖掘：探寻“田歌文化”的根基与脉络

“丹徒田歌”是代表着丹徒人民生存力量的最古老的声音。她是人与自然、劳动相结合，相碰撞而产生的最早的精神、艺术之花。几千年来，我们的先民们筚路蓝缕、历尽坎坷，无论是在何等艰难困苦的境遇中，都能冲破险阻、走向辉煌，靠的是豁达乐观的心态、坚忍不拔的毅力和守道不渝的意志。[1]这些先人传下来的精神特征，是用自己的民间文化来标示和强化的，可以成为学校文化建设的新视野。镇江市丹徒区三山中心小学以“丹徒田歌”为载体对学生进行艺术教育，蕴涵了优秀民间文化的精神浸润。

（一）民间采风，整理编排，“丹徒田歌”越唱越响

1993年暑期，为配合丹徒区文化部门的民间文化普查，我校部分教师参与调查、收集、整理濒临失传的“山歌号子”，后以其中部分“山歌号子”为素材，用歌曲联唱的方式编排文艺节目参加镇江市文娱演出荣获一等奖。1995年9月，我校孙阿英老师在“江浙滬首届吴歌大赛”上荣获新中国第一个“山歌女王”称号。1997年，由“全国先进工作者”孔国娣老师编排的学生表演《田歌联唱》荣获江苏省第二届少儿艺术节创作、表演二等奖。2004年5月，孔国娣、张双斌等老师重新编排的学生表演《田歌联唱》参加央视少儿频道落地开播大型文艺演出展演。同年9月，此节目参加江苏省庆祝第二十个教师节大型文艺演出。2006年9月，《田歌联唱》节目荣获镇江市第二届中小学艺术展艺术表演类一等奖，拾阶而上，荣获省第二届中小学艺术展演声乐类一等奖，被推荐参加全国第二届中小学生艺术展演，荣获表演类、声乐类双一等奖、优秀创作奖。2007年2月，该节目作为小学组唯一被邀请的节目，参加深圳全国第二届中小学生艺术展演闭幕颁奖晚会演出。2007年3月，“丹徒田歌”入选江苏省首批非物质文化遗产名录。

（二）挖掘收集，开发利用，课程建设日趋丰厚

各类艺术形式的综合是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习变得更轻松、更活泼，使艺术能力的获得变得更自然、更容易。“丹徒田歌”的学习遵循了这一艺术能力的形成规律，我们努力为学生营造音乐、美术、舞蹈等形式相互支持和相互补充的艺术学习环境。

学校进一步对民间“丹徒田歌”的现状进行调查摸底，组织专门的教师广泛开展丹徒田歌的搜集整理工作。学校先后采风乡间的谢月兰、范秀琴、壮怀英等老人，形成田歌文字和影像资料。在省、市、区文化部门的成尚荣、毛新年等专家的学术指导下，以步杰荣、孔国娣、张双斌、孔琼等教师组成的研发团队将散乱、芜杂的丹徒田歌加以开发和应用，编写了第一本校本教材《吴韵诗意的丹徒田歌》，共收录了12首田歌，根据歌曲难易程度和不同年龄段学生的特点，实施校本教学。

1.坚持校本课程向其他学科渗透拓展

学校结合丹徒田歌的艺术特质，开展了“广泛采风画田歌”“体验生活写田歌”“依韵赋新填田歌”“传承创新演田歌”等学习活动。语文课上体验劳动意境写田歌，美术课上依据劳动场景画田歌，音乐课上感悟劳动旋律唱田歌，体育课上学田歌操、玩田歌游戏，学生贴近生活开展学习，展示特长，提高素养。

2.营造“一轴、两馆、四中心”环境课程

学校将“田歌文化”作为校园建设的主流文化。一轴——即学校主入口内田歌文化广场，赋予田歌文化内涵，上放学途中潜移默化地感染学生，内化为田歌素养；两馆——即农耕文明博物馆和田歌文化教育馆，位于教学楼东侧，博物馆内分门别类置放即将消失的农耕物件，让学生知晓、实践，教育馆内多媒体呈现田歌采风节目及歌曲，让学生接受艺术的熏陶；四中心——学校综合楼里根据功能建设“田歌娃”艺术教育中心、“田歌娃”科学实践中心、“田歌娃”图书阅览中心、“田歌娃”信息技术中心，将充满艺术气息和教育意义的学生作品在走廊上合理布局、展示。

3.创新德育评价，开发田歌德育课程“快乐的田歌娃”

学校以具有田歌文化特色的“田歌娃”为引领学生素养提升的形象化目标，使之成为学校学生素养培养的一种文化标识，构建符合学校实际、多元化的“十星级田歌娃”评价模式：宏志娃、勤俭娃、诚信娃、勤学娃、创新娃、文明娃、博爱娃、环保娃、健体娃、艺术娃。

（三）传承创新，文化重构，“田歌文化”渐显渐现

2009年，学校被评为镇江市艺术特色学校，2012年，被镇江市命名为首批特色学校。在此基础上，如何继续开发和利用“田歌文化”资源，促进学生发展，让田歌的传承进入理性状态？学校传承创新，文化重构，提出了“文化育人，和谐发展”的办学理念，邀请专家指导，发动全校师生讨论提炼“田歌文化”精神内核为“勤、乐、创、美”。

《礼记·玉藻》云：“勤者，有事则收之。”“勤”是通向成功的必由之路。全校师生围绕“勤”字精神，勤恳做人、勤勉工作、勤奋学习、勤俭生活。学校管理上“勤思考、勤创新、勤进取”，教师工作上“勤敬业、勤关爱、勤奉献”，学生发展上“勤学习、勤合作、勤艺趣”，多层次、立体化营造文明、进取的生活和学习氛围。endprint

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学校由“乐在主动、乐在其中、乐在成长”构建“乐观、乐学、乐育、乐园”核心精神，发挥人的主体价值，使其积极努力地快乐体验，超越自我地向上拼搏。

颜师古注曰：“创，始造之也”。其主要特点是“始创”，是具有创造性、突破性的思维活动和实践活动。学校在“田歌文化”建设中，对采风内容创优、创新，加入适合学生的元素，形成独具学校特色的原创作品。学校的课程建设需要全体师生“创意、创新、创优、原创”。

古人云：“见贤思齐，见智思学，见美思从”。“美”从字义上理解是美丽、美好，“美育”也是陶行知先生的教学主张。学校从挖掘田歌资源出发，通过“唱田歌、品田歌、悟田歌”来实现“尚美、审美、创美、唯美”，最终让学生人格、品德趋于完善，从而实现人生的美好；让教师“美”的人格魅力感染学生及同事，最终实现美好、幸福的工作状态。[2]

二、融合：用“田歌文化”涵养学校课程建设

田歌艺术特色教育在我校走过了二十多年，经历了特色项目到艺术特色学校再到特色学校的发展。回眸审视，“田歌文化”循“艺术—文化—精神”的路径逐步提升。我校通过研发校本课程，引领学生成长，促进教师发展，打造学校特色文化品牌。

（一）营造环境课程

1.校园文化

学校围绕“弘扬田歌文化，传承田歌精神”科学设计，人文规划，将校园每一处都赋予田歌文化内涵，体现育人功能。走进校园，广场地面上雕刻的“二十四节气”文字引领师生知晓节气与农耕的关系。广场两侧是“知耕园”和“悦读园”，“知耕园”内水墨画《耕牛图》让师生知晓先民劳作，勤劳朴实，“悦读园”内亭台楼榭、绿草红花，诗情画意的环境让师生读书明礼，志存高远。

师生置身于独具特色的田歌校园文化环境之中，耳濡目染，潜移默化地受到美的熏陶和思想的教化。

2.功能室文化

学校按功能建设“田歌娃”艺术教育中心、“田歌娃”科學实践中心、“田歌娃”图书阅览中心、“田歌娃”信息技术中心，将充满艺术气息和教育意义的学生作品合理布局、展示，以期达到用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体精神生活进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。

3.馆舍建设

学校溯本求源，在校园农耕文明博物馆内，展示濒临消失的农耕老物件，让师生知晓正在消失的农耕文明，体验劳动。田歌文化教育馆内，将历年来采风、编排的田歌类节目分门别类陈列，通过多媒体现代化的设备将没有文字记载、口耳相传的丹徒田歌予以展现。师生跟着劳动的场景身临其境唱一唱田歌，赏一赏舞蹈，接受独特的艺术熏陶，培养艺术审美素养。

（二）实施校本课程

1.课程开发

课程是教育的核心，课程不改，学校里其他改革都是“旁敲侧击”[3]。学校以“田歌文化”涵养学校课程建设，构建全新的“立体课程”体系。

国家课程包括语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育等。校本课程包括吴韵诗意的丹徒田歌、快乐的田歌娃、田歌童画、田歌操、二十四节气与农事。差异课程包括田歌剪纸、农具手工、田歌泥塑、田歌娃小小解说员、农作物种植。

2.艺术课程活动

音乐老师和学生走出校园，走进田间、村庄，走访民间艺人、老农，开展了解、搜集、学唱丹徒田歌，寻访民间艺术家等采风活动，让师生加深对田歌的了解和认识，使学生学会合作，学会交往，增强学生的社会实践能力，引导学生与同学分享活动的感受、想法和成果，提升学生的生活经验和实践能力。

学校按照“背景介绍、教材说明、图片资料、基本曲目、实践与体验、民歌欣赏”的体系编排《吴韵诗意的丹徒田歌》校本课程，根据曲目难易特点及学生实际，分年级实施教学，实施课程之前对授课教师进行培训，了解课程内容的基础和田歌的历史及其文化精髓，以便对学生进行辅导、诠释，提高本课程实施的效果。低年级曲目有《打麦号子》《荡湖船》《挑担号子》《对歌》，中年级曲目有《车水号子（数螃蟹）》《耕田嘞嘞》《打夯号子》《车水号子（数麻雀）》，高年级曲目有《耥草号子（山歌好唱口难开）》《车水滚号》《耥草号子（左雕右雕雕不停）》《车水长号》。

3.综合实践课程活动

学校以丰富学生综合实践能力为目标，将“田歌文化”与课程相融合，研发包含“田歌童画、田歌剪纸、田歌泥塑、田歌手工、田歌体育游戏”等内容的综合实践课程，在每周五的下午社团活动中实施。从学生兴趣出发，学校设立了田歌、诵读、写作、文学、体育等二十个项目，由学生自己选取社团参加活动。学校配备相应特长教师，邀请社会志愿者、民间艺人来到社团中指导学生活动。

教师带领学生走出校园，同镇江市博物馆、镇江恒顺醋文化博物馆组成“校馆衔接”校外实践基地，立足让学生直接体验、亲身实践，通过参观学习，培养学校“田歌娃小小讲解员”，为来校的客人解说自己的学校；走进农田，“一米菜地”劳动实践，画着、写着农作物的生长、体验着劳作的辛苦；走上街道，清理垃圾做一个小小环保娃；举办田歌娃爱心义卖，帮助困难的学生，做一个博爱娃，通过各种社会实践活动，把学生培养成有社会担当的小公民。

4.成效与展示

学校不断向社会展示活动成果。2009年，英国安格鲁国际学校来我校进行艺术特色教育校际交流。2012年，田歌娃艺术社团的孩子们应邀参加镇江市丹徒区“喜迎十八大”广场演出、镇江市少儿春节联欢晚会。2016年，学校与镇江市蒋桥中心小学“田歌对马灯”携手传承交流省非物质文化遗产。2017年，荷兰格鲁夫贝克中学师生三十人来到我校观摩田歌艺术特色。

学校也加强校园内自我展示。每年10月份，学校“田歌节”活动拉开序幕。田歌小传人社团精品田歌节目展演，民间艺人田歌节目表演，班级田歌操比赛，“春种秋收”田歌运动会比赛，田歌旋律填词的班歌展示评比，社团活动泥塑农具、农耕画、田歌剪纸展示评比，“田歌娃”经典阅读等活动展示着学校一年来课程实施的成果。“田歌娃”七彩社团被评为镇江市优秀社团。endprint