诚意为本教化人心

苗钧

班主任是班级管理工作的策划者，是班级各种集体活动的组织者，是引导学生遵纪守法的执行者，是学生度过学习生涯的见证者。没有班主任的班级是一盘散沙，班主任就像是整个乐团的指挥大师，将全班每一名学生的力量凝聚在一起，用班主任特有的管理艺术让学生遵规守纪，热爱学习，热爱班级，热爱生活，自觉参与班级活动，为班级的发展建言献策。

每个班级的管理都有所不同，各具特色，因为一个班的学生个性迥异，成长环境等因素千差万别，因此，班主任要对本班级的初中生的个性特征做到细致甄别，对于他们日常的言行举止、思想动态都要做到心中有数，及时发现问题、解决问题，从而结合学情、班情形成一套科学的、具有特色的管理方法，让初中生在班主任的教导之下树立正确的价值取向，乐于投入各科学习之中，同时使学生的综合素质在班主任的精心管理下得到发展，形成良好的学风、班风，同时保证班级管理有效、有序地良性运转。

一、以诚为本

班主任在班级管理过程中要做到以诚为本。唯有一颗诚心，才能打开学生心门，也唯有诚心，教师才会将全部精力投注在管理学生的过程中，不断充实综合知识，时刻关注本班级学生的动态，潜心研究和探索班级管理的发展之路，让班级管理适合学生的心理需求，适合现代教育发展的理念。班主任责任重大，一方面，要做到面面俱到，事无巨细；另一方面，要及时从各种潜在的因素中发现不良苗头，从而将其规正到常态的运行轨道上。没有一颗诚心，班主任的工作无从开展，也不会静下心来精研学情、班情，更不会对班上每一名学生投注情感。因此，班主任以诚为本是开展班级管理工作的前提条件。班主任要深刻领悟到管理学生就要先“管理”好自己，才能让学生对自己产生信赖，愿意接受批评教育，愿意成为班级中的一分子。班主任的诚心，表现在对班级管理工作的运筹帷幄上，表现在对学生个人的悉心关注上，表现在对未来社会需要的人才的基础培养上。“精诚所至，金石为开。”班主任只有以诚相待，才能有特色地管理班级，才能让学生融入班级的各种活动，提高文化水平，提升道德品质。

二、以规导行

没有规矩不成方圆。规矩是约束人类进行社会活动、维持正常社会秩序的准绳。以其“神圣不可侵犯”的庄重体现出威严性，哪些可为，哪些不可为，绝不会左右摇摆，违者依法处置。国有国法，家有家规，而学校有校规，班级有班规。班主任的管理特色着重体现在对班规的奖惩上。班主任对违反班规的学生绝不袒护，不留情面，一是一、二是二。初中生对是非已经有了自己的判断，因此，班主任依照班规奖惩学生，就是一种高调的警示，给一些怀有侥幸心理的学生“当头棒喝”。因为初中生的心理还在发育之中，他们对一些规矩存在模糊的认知，需要班主任的管理，让他们看到，作为班级的一分子哪些事情他们坚决不能做，如若违反老师绝不姑息，哪些事情老师鼓励、支持他们做。初中生从班主任处理事情的态度中可以受到启发和警醒，从而自觉规矩自己的言行，不敢越雷池一步。班主任要求初中生做到的自身先要做到，如早自習规定是7点10分之前到，班主任就要早于这个时间站在教室门口，一是让学生看到班主任良好的精神状态，二是给学生做好榜样。

三、以退为进

初中生大多自尊心强，心理脆弱，容易自卑和退缩。因此，针对这些特征，班主任要学会用“以退为进”的方法，让初中生逐渐认识到自身存在的问题，并能够心悦诚服地接受班主任的批评教育。班主任在批评教育学生的时候，要有策略，因为硬性的、凶巴巴的说教可能让学生产生厌烦甚至是对抗的情绪，由此可能埋下班主任与学生之间关系恶化的“炸药包”。面对个性不同的初中生，班主任要因材施教。如班上有名学生特别调皮捣蛋，起初班主任还用对其他学生的办法当着全班的面严厉批评他，但很快发现，这位学生越是在众人面前受到批评越是变本加厉地捣乱。此时班主任自己先冷静下来，在课后，通过与这位学生关系好的几个同学进行交谈，摸清该学生当前学习状态不佳的背后原因。经了解，该学生父母离异，由父亲承担着抚养的重任，但是父亲长期加班，工作忙碌，对他无暇照看，从来就没有好好地照顾过他，更别说是关心他的学习和心理健康。因此，该学生不仅缺失了母爱，还在现实意义上缺失了父爱。这名得不到关爱的学生，自卑心理严重，越是自卑越是将这种心理放大到实际的学习生活之中，如上课故意讲话、对教师的批评不以为意等，有一种“既然都不管我，那就谁都别管我”的心理在作祟。班主任摸清了该学生的家庭状况后，主动找他谈心，用一些事例慢慢地开导学生，并且对该学生在绘画方面的天赋不住赞叹，让他心中产生一种被了解、被尊重、被赞赏的愉悦感，觉得班主任了解自己，他自然会认真而略有羞愧地接受班主任就事论事的批评教育。

总之，班主任的特色管理要以人为本，除了从学生这个主体出发，还需借助各种社会力量，共同为初中生的健康成长增添养分，让他们茁壮成长，从而奏响最和谐的教育之音。endprint