伍国庆
语文教学是一个整体。语文教师在课堂教学中要精心设计、巧妙安排,讲究开头的引入、课中的节奏、结尾的回味及发展过程中的跌宕起伏,这对于提高45分钟的课堂教学效果、开发学生的思维能力和创新能力有极大的推动作用。
一、开头,得当的引入
俗语说:好的开始是成功的一半。课堂教学也是如此。这就要求在语文课堂教学开头有得当的引入,做到“一石激起千重浪”,一下子把学生的心抓住,激發学生学习的欲望,为后面的教学环节创造优越的条件,为整堂课的发展提供良好的开端。尽管导语只有几分钟的时间,但它维系着整堂课的“命运”。这就要求语文教师在备课中,根据不同的课文、不同的内容,精心设计不同的导入语,使学生的注意力由松散到集中,一下子进入角色。如我教小说《我的叔叔于勒》,就设计了这样的导语:“马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出:‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。可我们有的学生对资本主义社会的本质认识不清,也不了解资本主义社会人与人之间的关系。今天,《我的叔叔于勒》这篇小说就是从生活的一个侧面,形象地证实了伟大导师这个光辉的诊断。”就这样,学生的思想感情受到了极大的震动,注意力也就一下子集中到课文上来了。
二、课中,把握“张”与“驰”和节奏
于漪老师说得好:“文似看山不喜平,起伏曲折,总会使读者兴趣浓厚,步入胜境,领略风光。课也是如此,不能总是同等速度,在一个平面上移动,平板无味。”教师要注意课的进程环环相扣,节奏起伏,一张一弛,波浪式的前进,螺旋式的上升,突出节奏感。要想做到这一点,就要求教师精心钻研教材,准确地把握课文内在逻辑性,细致地推敲作品的关键段、句、词,深刻理会作品底蕴,力透纸背,发学生所未发,使学生“出乎意料”,却又在“情理之中”,在“惊奇”与“感奋”中获得知识。
比如,我在教《我的叔叔于勒》时,先引入课文,接着我从小说情节入手,提出了这样一个问题:“这篇小说情节安排巧妙,引人入胜,你们能用四个字概括出这篇小说的情节吗?”学生在看书思考后,对这篇小说的情节并不难理解,但要用四个字来概括,又需要学生推敲斟酌,这样就激发了学生思维的兴奋点。通过点拨、启发,得出结论:“盼、赞、见、躲”。与此同时,我又进一步激发学生的兴奋点,提出“菲利普夫妇在见于勒前后态度有何不同?”我利用学生精神饱满、注意力集中的最佳智力活动状态,通过人物的神态、语言、动作等方面的对比分析,促其深思,使学生处于一种“心愤愤,口悱悱”的跃跃欲试的心理状态。在此基础上,我又安排了这样一个“驰”的环节:假如菲利普夫妇见到的于勒不是穷光蛋,而是一个腰缠万贯的大富翁,他们的见面的场面又有何变化?让学生自由讨论,各抒己见。这样,活跃了课堂气氛,使学生高度集中的神经得以松弛,也培养了学生的思维能力和创新能力,顺利地完成了教学任务,收到了良好的教学效果。
三、结尾,给学生留有咀嚼回味的余地
一堂成功的语文课,不单体现在课堂教学的开头和中间,也渗透于一堂课的结尾。但由于种种原因,不少语文课的结尾总是很仓促,急急忙忙“煞车”,匆匆布置作业,形成了“课上完了万事大吉”的局面。其实,要培养学生的语文学习兴趣,培养他们的思维和创新能力,提高他们读、说、写的能力,一周的几节语文课是远远不够的。因此,作为知识的传授者,要创造余音缭梁的气氛,给学生留有咀嚼回味的余地,让他们带着继续探索的心情下课堂,让他们在课外完成阅读、写作和思考。如我教《驿路梨花》一文小结时,抓住“梨花”这一双关语,把文章的精髓鲜明地展现在学生的眼前:“梨花”就是雷锋精神之花,文章赞美了雷锋精神已被中华民族所传颂和继承,这种精神已在祖国的大江南北、边疆村寨开花结果。我们应将这种精神发扬光大,使整个社会处处充满着关爱和温情,加深了学生对人生和社会的理解。又如,我教《范进中举》一文后,提出范进和孔乙己都是受封建教育毒害的人,都迂腐至极,都不会营生,对社会的摆布都同样的软弱无力。虽然他们的性格不尽相同:或自卑,或清高;虽然他们读书的结果不同:或中举,或临死“半个秀才也捞不到”,但他们的结局是一致的,这是为什么呢?这样,让学生带着问题下课堂,激发了学生课外思考问题的兴趣,开拓了学生求知的新天地。
总之,语文课堂教学的三环节是构成课的整体,各环节处理得好,能环环相扣,课的整体功能就能得到最佳的发挥,教学效果才会理想。endprint