创造性游戏中幼儿自主性发展研究

吴小丽

摘 要：幼儿教育和其他教育具有较大的不同，其可以有效促进幼儿的智力和创造力的开发。在幼儿教育当中创造性游戏对促进幼儿的自主性发展具有重要的作用，因此文章主要分析创造性游戏存在的问题以及影响幼儿自主发展的主要原因，提出将创造性游戏应用于幼儿教育当中的方法，促进幼儿的健康成长。

关键词：创造性游戏；幼儿教育；自主性发展

在幼儿园教育当中教师只有充分尊重幼儿的主体地位，了解幼儿的学习规律，并且充分利用游戏对幼儿的吸引力，才能有效提高教育的效率。因此，教师需要充分利用创造性游戏的作用，使幼儿不断发展自己的思维能力，获得更多为人处世经验。这样不仅可以使幼儿在快乐游戏当中获得思维上的进步，也可以使幼儿在游戏当中进行自主性发展。

一、创造性游戏中幼儿自主性发展存在的问题

1.幼儿主动性受阻

玩具是幼儿的兴趣体现，教师需要给幼儿更多的选择，使其兴趣得到有效发挥。但是许多教师选择的游戏材料比较单一，或者强行列入规则，使得幼儿的游戏兴趣受到影响。同时一些教师自行选择游戏，没有顾及幼儿的意愿，使得幼儿的发展受到限制。一些幼儿在选择游戏同伴的时候，具有较低的主动性，与他人交往的时间与质量明显不足。还有些幼儿对角色分配的意识不强，常常出现只顾自己，与他人争抢角色的现象，导致游戏活动无法正常进行。

2.幼儿的积极性不高

创造性游戏具有较强的互动性，幼儿只有积极与他人进行互动，忽略游戏材料的不同，使自己与他人的关系更加和谐，才能将物质性转为社会性。但是一些幼儿对外界不够熟悉，常常进行自我封闭，不愿意与他人一起玩游戏，甚至对他人的热情邀请也不进行积极的回应。还有一些幼儿因为不能按照自己的喜好选择玩具，参与创造性游戏的兴趣明显下降，并且容易被其他东西吸引，导致创造性游戏的作用无法充分发挥出来。

3.游戏创新质量低

幼儿对游戏材料的使用常常会受以往的经验限制，并且习惯于依赖老师，只听从老师的指令进行行动，自身的想象力受到压制[1]。一些幼儿对游戏角色的创造具有明显的刻意性，不能根据情境的发展而进入自己的角色，使得游戏无法顺利进行。同时在游戏当中，幼儿过多地模仿老师或者他人，无法促进自身创造性的发展。

二、影响幼儿自主发展的主要原因

1.教师指导能力不足

教师只有进行仔细的观察，才能准确地介入幼儿的游戏活动当中。但由于教师的观察不够细致，不合时宜的介入，使得幼儿的自主性发展受到影响[2]。在实际教学当中，不管是幼儿学习或者游戏的时候遇到问题，还是与同伴之间产生了矛盾，均是幼儿自主性发展的好时机，而教师的不合理介入，会使幼儿养成对教师的依赖，无法自行进行交流。长此以往，幼儿容易依附于教师的行为，遵循教师的指令，而没有进行自我思考的机会，这影响了幼儿的智力发展。另外，教师的强制介入容易影响教师和幼儿之间的感情，使得双方关系不够融洽。

2.游戏的创设内容单一

一些创造性游戲的材料比较单一，无法引起幼儿的兴趣。同时在进行游戏区域建设的时候，教师忽视了幼儿年龄、性别的差异，使幼儿无法从游戏当中获得满足感。比如雪花插片这种类型的游戏，中、大班幼儿可以充分运用手部力量进行拼插，锻炼幼儿的手部力量，并且提高他们的想象力。但是小班的幼儿因为手部力量比较小，无法灵活运用手指玩游戏，所以对此类游戏的兴趣不高。

3.评价体系不完善

教师评价常常只是从教师自身角度出发，而忽视了幼儿自评的作用，使其无法进行个体自主性的发展。同时，教师评价过于重视结果，而忽略了过程的重要性，使得幼儿游戏的兴趣受到影响[3]。另外，评价的话语比较空泛，常常使用“真棒”“继续努力”等鼓励性质的语言，使得幼儿面对老师的评价时，无法了解老师的评价针对的是哪个方面的能力，影响了幼儿的持续发展。

三、创造性游戏中促进幼儿自主性发展的策略

1.建立科学的教育观，提高教学的效果

每个幼儿均有不同的性格特征，因此，教师需要准确了解每个幼儿的行为方式，才能为其选择合适的创造性游戏[4]。第一，教师需要尊重幼儿的主体地位。因为幼儿生活环境、身体情况等方面的影响，不同幼儿在行为等方面存在较大的差别。因此，教师需要根据幼儿之间的差异性，对游戏、学习、矛盾冲突等进行科学处理，缓和幼儿和同伴之间的关系。第二，教师需要根据幼儿的自主性扮演不同角色。在进行组装创造性游戏的时候，教师需要充当一个引领者的角色，而不能武断地为幼儿选择游戏；当幼儿出现不合群、霸占他人玩具等行为的时候，教师要及时进行教导和纠正，使幼儿可以和同伴愉快地进行游戏。

2.把握介入的时机，纠正幼儿的错误行为

只有把握介入幼儿游戏的合理时机，才能使幼儿得到正确的教育，因此，教师需要采取有效的介入措施，提高教学的效果。第一，教师需要仔细观察幼儿的行为。当幼儿之间发生矛盾的时候，不要过早介入，要观察其是否通过自己的努力解决问题，使幼儿有机会进行探索解决矛盾的机会，提高幼儿的社会性。第二，教师需要多与幼儿互动。在游戏当中，教师要根据幼儿的差异性选择不同的角色，使自己可以成为幼儿游戏当中的玩伴。这样可以使教师在游戏当中和幼儿进行平等交流，了解幼儿的想法，解决幼儿在游戏中遇到的问题。第三，教师需要营造愉快的游戏氛围，拉近与幼儿之间的距离，使幼儿主动与老师进行交流。

3.创造开放的游戏环境，提高幼儿对游戏的兴趣

开放的游戏环境能有效提高幼儿对游戏的兴趣，所以教师需要尽量提高游戏环境的开放性。首先，在给幼儿发放游戏材料的时候，过多地发放结构性强的游戏材料容易限制幼儿的思维发展，因此，教师可以给幼儿发放半成品化或者游戏零件，使幼儿可以根据自己的想象任意进行拼装，从而提高幼儿的思维能力。其次，教师需要根据幼儿之间的差异，为其准备不同功能的游戏区域。比如可以开放男生和女生游戏区域，使幼儿可以在自己喜欢的区域自由地游戏。最后需要提高游戏环境的开放性，不要限制幼儿选择何种游戏，使其可以在自己喜爱的游戏当中尽情玩耍，这可以有效促进幼儿自主性的提升。

4.建立多元评价体系，提高评价的有效性

教师需要改变从自己的角度评价幼儿的方式，提高幼儿自评在评价系统中的分量。比如在进行评价的时候，其内容不仅需要包含幼儿的行为，还需要包含幼儿的情感、意识等方面的内容。同时教师需要改变传统的评价方式，降低教师评价的分量，增加幼儿评价的机会，使其可以根据自己的行为，给出比较符合实际的评价。这样不仅可以使教师充分了解幼儿的自主性发展情况，也可以有效提高评价的有效性。同时，教师需要树立正确的自主性观念，支持幼儿进行自我评价，促进幼儿自主性的提升。

创造性游戏拥有的独特环境不仅可以使教师获得幼儿的喜爱，也可以有效促进幼儿自主性发展，对幼儿的健康成长具有重要的作用。

参考文献：

[1]马利娟.创造性游戏在幼儿自主发展的探究[J].科普童话，2016（11）.

[2]蔡蔚文.把游戏权利还给幼儿——《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园创造性游戏的思考与实践[J].福建教育，2014（Z3）：106-107.

[3]余尾生.在创造性游戏中培养幼儿领导力[J].南昌教育学院学报，2013（2）.

[4]耿慧兰.浅谈大班幼儿创造性游戏中教师的指导行为[J].剑南文学（经典教苑版），2012（10）：340.endprint