眼镜摔碎之后……

2017-10-18 10:18黎伟艳
教师·下 2017年8期
关键词:班会议题眼镜

黎伟艳

下课了,昊在教室外玩,过了一会儿,他回到教室,却发现放在课桌上的眼镜掉在了地上,镜片碎了。他难过得快要哭了。我询问了当时的情况,周围的人不是说出去玩了,就是说没看见,无人承担责任。三天后,眼镜的事仍无着落。昊没有了眼镜,上课时总是睁大着眼睛,或是紧皱着眉头,努力想看清黑板上的字。看着他上课时难受的样子,我心里有些愤怒:六年级的学生怎么这么没有担当、没有责任心呢?不但不敢承担责任,还学会了推诿。我的愤怒其实还来自我的无奈。当了多年的班主任,我知道有些事情是很难妥善处理的,比如丢钱、丢东西。班上发生这类事件,如果没有足够的证据,就往往只能对失主进行安慰,然后告诫其一番要保管好自己的财物。然而,这样的处理方式是那样苍白无力,更无法抚慰学生受伤的心灵。这一次,我决定对自己来一次挑战,开个班会,让所有的人凑钱买一副眼镜,并以此来学习如何承担公共事件的责任。我写了一个班级议题放在班会议题本上——“昊的眼镜坏了,学习上很不方便,我们如何帮助他?”

因为不是第一次开班会,大家很快围成了一个圈。我手里拿着发言棒,寻找第一个想发言的学生。忽然,身后不断传来“嗯、嗯、嗯”的急切的声音。我转身一看,丁的手举得老高,看样子,他迫切地想发言。好,就从他开始。“每个人出三块钱,给他买一副眼镜。”爽快,第一个人就说出了我的愿望!发言棒照例在学生手里传递了两轮,最后讨论,留下了五条有利于解决问题的建议:①凑钱买一副眼镜;②配一副不易摔碎的眼镜;③上课看不清时让昊换到前排座位;④找人安慰昊;⑤向昊道歉。最后,昊同学选择了换座位和接受别人的道歉。可是,谁来向昊道歉呢?学生也在质疑。我灵机一动,说:“请愿意代替某人向昊道歉的同学起立。”陆陆续续有十多个学生站了起来,我让他们一齐向昊说了声“对不起”。可是,孩子们并不满意,表示愿意一个一个向昊道歉。于是,有人说:“以前我也在教室里追跑过,不知道会有这么严重的后果。这一次虽然我没有追,但我知道错了,我愿意向你道歉。”有的说:“我在经过时,不知道是不是碰到了你的课桌,我愿意向你道歉。”在大家的致歉声中,几日来堆积在昊脸上的阴云渐渐散去,他又露出了熟悉的腼腆笑容。

最后,昊对大家的关心和致歉表示了感谢。这次班会在轻松的气氛中结束,出乎我的意料,孩子们用一种有创意的方式解决了一个很棘手的问题。在这节班会课上,他们学会了尊重与合作、宽容、承担责任、用恰当的方式解决问题,这正是我期待孩子们未来所拥有的成功品格和生活技能。

正面管教的班会跟学校里以往的班会不一样。正面管教的班会为教师和学生提供了学习和实践合作、相互尊重以及专注于问题解决的民主程序,给孩子们提供了培养自律、合作、负责、坚韧不拔、机智、专注于解决问题以及其他社会和生活技能的机会。它包括八大要素:围成一个圆圈;练习致谢和感激;设立一个议程;培养沟通技巧;懂得每一个人都是独立的存在;角色扮演和“头脑风暴”;分辨人们之所以做一件事情的四个理由;专注于非惩罚性的解决方案。

这个学期,我们班一共提交了12个班级议题,召开了12次班会,以下是班级议题摘选:如何解决同学之间的矛盾?昊的眼镜坏了,影响学习,如何帮助他?怎样保证明天的社会实践活动有序进行?怎样让教室保持优雅的环境?音乐课上绝对不能做的有哪些?怎樣让物品各归其家?班级里哪些岗位可以成为志愿者岗位?如何做到就餐、排队时保持安静……

几次班会之后,学生处理问题的能力明显增强了。期中考试之后,考虑到班级人数太多,每次召开班会时间比较长,我开始重点指导各学习小组通过小组会议来解决问题。其中,创新超越组有两个男生自控力比较差,经常在课间操和别人打闹,有一个男生是“到校困难户”,每周迟到三次以上。针对这种情况,他们的第一次小组议题是“如何帮助王同学按时到校”。小组内用“头脑风暴”提出了解决问题的建议,并请王同学自己选择喜欢的方式。由于得到了大家的尊重,王同学非常合作,选择了“每天定好闹钟,提前十分钟出门”这条建议,并表示愿意先试行一周。第二周小组会议总结,王同学的迟到现象得到了有效改善,仅迟到一次,大家对他的合作表示感谢,也给予了他鼓励。小组成员和王同学也因此受到了鼓舞,他们提出了小组当月目标——评比进入前三名。他们通过分析小组基本情况,找到小组的优势和不足,提出改进式议题。三周之后,他们由原来的第七名前进到了第五名,并打败了挑战组。当他们得知这个消息时,整个小组欢呼雀跃,自豪之感溢于言表。

正面管教通过促进社会责任感,通过班会,给学生提供了一个自主解决问题的平台。它以尊重的态度、合作的方式,倡导学生自主参与,培养学生解决问题的能力,帮助孩子们学习为班级做贡献,从而发展出未来成功所需的品质和技能。

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