文化渗透在高中英语阅读教学中的应用探究

刘巍

【摘要】随着全球经济的一体化的发展，国与国之间的交流日趋频繁。英语作为全世界使用最广泛的语言，在跨文化交际中的有着重要作用。为了跟上时代的步伐，满足社会的发展和学生自身素质的提高，英语学习在我国已经被列为主要课程之一。英语教学是英语学习的主要方式，高中英语教学作为初中义务教育的延伸，为整个英语学习过程奠定了基础。高中阶段的学生可塑性强，是语言基础学习的关键时期。同时，语文自我素养的提高也是满足高中生毕业、擇业或者继续深造等不同目标的需要。英语教学是语言教学和文化教学的结合体。语言的习得不仅指语言基本技能的掌握，并且要熟悉语言的文化背景知识，摒弃文化的语言学习是不完整的。本文通过分析高中生知识获取及其知识构成，了解高中教学中文化渗透现状，在获取文化背景知识的兴趣度、方式及重视程度等方面提升。在教学中加强文化知识的渗透和扩充，突出文化渗透意识、重要性和运用。在高中英语教学中，以外研版为例，注重教材文化背景知识深挖、文化内涵和情感导向。

【关键词】文化渗透 文化背景知识 教学素质 教学实践

1. 前言

首次出现文化渗透概念是在罗马古典教材中，但是由于受传统教育束缚，文化渗透这种教育模式没有得到广泛的重视及发展。这种学习的经典理论基础是认知主义学习理论。生成是语言的重要能力特点，行为主义不能合理解释儿童在几年就能大量掌握母语并熟练运用，语言中数量巨大的归纳、推理和抽象概括等行为和能力是成人才具有的，所以乔氏提出人体大脑天生具有语言学习机理。但这种教育思维使得文化发展受到了一定的限制，国外在文化教育中针对文化教育的重要性和方法进行了大量的研究，指出教育中文化教育的重要性。然而，在这种理论探讨中出现了文化渗透和语言教育的割裂，没有把文化渗透融合到语言教育中。

上世纪六七十年代，文化界和教育界开始系统地研究语言教学中文化渗透的作用和融合。其中，社会语言学家 Hymes 发表的《Language in Culture and Society》和《On Communicative Competence》，明确了交际能力的概念，强调了文化因素与社会交际在语言能力形成过程中起到的重要作用。

上个世纪八十年代学者 Larry Smith的EIL思想，英语是世界第一交流语言，要想学好英语必须在英语学习和教学中体现文化知识的渗透，而且文化渗透和语言教学同等重要，Kramsch 提出语言和文化是不可分割的，语言教学必须和文化教学、文化意识渗透结合在一起。

2003年国家教育部门首次将文化渗透定为语言教学的目标和重要手段，高中英语学习是承上启下的关键阶段，为夯实高中生在英语学习基础，加强文化知识渗透是提升英语教学和运用能力的前提和基石。

目前，有针对性的高中英语文化渗透教学理论和实际经验还不多，因此，本人结合多年来在英语教学中的教学实践经验，从多角度启发改进英语阅读教学中文化渗透的融合，希冀能为教育教学提供一点有价值的参考。

2. 文化背景知识能提高对高中英语文化渗透的了解

2.1文化背景知识水平不一，对教材中的文化理解存在差异

按照《普通高中英语课程标准》的要求，突出高中英语阅读中学中文化渗透教育教学。伴随教育国际化，语言教育发展需要跨文化交际意思和能力。文化渗透教育是提升跨文化交际能力和意思的前提和基础，在高中英语阅读中加强跨文化渗透教学，不但可以提高阅读能力，还可以实现培养国际交际的人才。因此，高中英语教学融合文化渗透教学是提升英语教学国际化的手段和前提。

阅读素材中的文化背景知识是文化渗透学习的基础和路径，是突破国家和地域间文化差异和偏差的手段。在英语文化渗透教学中由于融合了背景知识，不同文化背景和国家的人就能从文化意识中理解不能国家对相同词汇的在不能领域不同范围中应用的偏差性理解。

加强高中英语阅读教学中的文化渗透是学生学习语言的需要。语言是文化的一部分，文化通过语言来体现，两者相互融合。高中生阅读能力的提高不仅与词汇、语法、修辞、句型结构等基础知识有关，同时受到自身文化基础知识的影响。语言中蕴含着丰富的文化元素，这意味着学生不单要熟练掌握语言基本技能，还要理解语言材料中的文化含义，才能正确领会文章的意义。加强文化渗透，学生的文化图式得以丰富，提高语言的理解速率、准确度和语言的综合运用能力。

2.2文化渗透学习中动力不足的分析

采用问卷调查和访谈的形式，对所执教的沈阳市第八十三中学的高中生和高中英语教师展开关于英语阅读学习、教学中文化渗透现状的调查。其问题主要涉及学生对文化背景知识的兴趣度、学习文化背景信息获得的方法、态度、途径、自身文化基础知识水平及教材中文化内容的认识，文化教学方式的接受程度。对教师采用问卷调查和访谈两种方式进行数据收集，访谈作为对问卷调查的补充，力求全面详尽的掌握文化教学现状；教与学的实现离不开媒介——教材的作用，深度分析了教材中的文化背景知识，以期增进对高中英语文化渗透的了解。

（1） 确定问卷调查对象；

（2） 学生问卷调查中问题的设置：

第一部分，学生的基本信息，包括性别、年龄、学习英语的时间及是否参加过各种英语培训；

第二部分是关于学生在阅读过程中对文化背景知识的学习兴趣、学习态度及对教材中文化知识、文化渗透方面的评价；

第三部分是对于文化背景知识素质的简单考查。

（3） 教师问卷调查设计是根据学校的实际教学情况，高中生的学习特点，和《新课标》对文化渗透的要求，在经验丰富的老教师的帮助下编制出这套调查问卷；

（4） 数据统计与分析（问卷结束后，用统计法对学生和教师问卷进行分析，以期得出学生对文化学习的兴趣、态度如何、是否喜欢学习文化和教师在阅读中的文化渗透现状，为如何增强学生的文化学习意识，培养学习兴趣提供理论依据。）endprint

（5） 访谈对象是从参加问卷调查的英语教师中挑选了五位不同年龄段、不同教学特色的教师进行访谈；

（6） 访谈问题设计；

（7） 教材阅读中涉及文化内容的研究设计。

3. 文化渗透在高中英语阅读教学中的应用

3.1文化渗透背景知识获取途径

高中英语阅读文化渗透教学的主要动因是提高国际交际，采用问卷调查法、访谈法对学生和教师进行文化渗透现状的调查。根据外研版教材中阅读中文化渗透现状，得出学生文化渗透教学还需从实际教学和理论指导等方面需要提升发现动力不足和缺陷。

学生主体要提升英语阅读学习中的文化渗透自主学习意识，必须自我参与，同时主动配合教师指导，提高对文化渗透的学习兴趣、知识储备、解决东西方文化差异和障碍，提升学生的综合文化素养。教师作为教学中的主体也要注重文化渗透教学中的文化素养和经验的提升和积累，深度融合和挖掘阅读学习中的引申背景文化知识。最终达到跨文化培养国际交流人才。

3.2认识文化渗透的必要性

教师是教育变革的主体，在英语阅读文化渗透教学中要发现问题和解决问题，阅读是文化传播的载体，发现文化蕴涵，解释文化差异，充分认识文化渗透教学的必要性。

高中英语阅读教学中引入多种文化教学方法，激发学生的兴趣，利用多媒体的展示魅力，使得教材和文化背景知识有机的渗透，构建起和背景知识的关联。不拘一格引入差异化的知识体系，善于总结和调查中发现灵活的文化渗透教学法。

教师根据文化内容的不同让学生组织各种活动，提供给他们语言操练，体验文化的机会，提高对文化差异的理解。

3.3在教学中加强文化渗透

在英语阅读教学中提高能力、积累英语应用国家的背景文化知识，培养跨区域文化沟通意识和能力。

东西方文化差异，语言作为沟通工具是文化跨越的一部分，包含复杂的社会现象，具有特殊的文化内涵。因此，文化差异是阻断语言背景知识理解的主要因素。所以，我们国家的学生在英语阅读中应该注重文化渗透的学习与引导。有针对性的教学英语中的历史、名言、典故等文化知识，及其在不同历史时期的思想、经济和政治发展应该有比较详尽的认识才能培养出跨文化背景的交际性人才。

阅读课的教学过程是学生、教师与阅读材料之间对话的一个过程。在这个过程中，教师所起的作用就是帮助学生架起沟通的桥梁。优化设计教学过程中的每一个环节，注重提高课堂效率，及时反思，不断总结。

4. 结论

文化渗透能在英语阅读教学中合理运用，能启发高中生对英语学习的積极性和热情，同时还能提高学生的跨文化沟通交际能力和水平。把文化渗透理论教学和实际英语阅读教学有机结合，研究发展适合高中英语文化教学的方法和策略，最终提高学生的综合语言运用能力和国际交际能力。

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（作者单位：辽宁省沈阳市八十三中学）endprint