游戏中的素养教育

杨武彬

摘要：学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。通过学生们玩同心鼓游戏的过程，把其自主发展中的缺陷充分暴露出来，并借助班团课的主题教育，促使学生们具备提高自身素养的意识，最终成为全面健康发展的人。

关键词：素养教育；游戏；班团课

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）20/23-0080-02

素养教育主要是相对于应试教育而言的，其重在转变教育的目标指向，即从单纯地强调应试应考转向更加关注培养全面健康发展的人。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。并且学生的素养教育与学校、家庭和社会教育也是分不开的。为了纠正学生们平常的一些陋习，提升他们的自身素养，故采用同心鼓游戏作为学生初始素养表现的一个平台。在游戏过程中学生们会把自主发展中的不足充分地暴露出来，而后教师再对其进行素养的教育会事半功倍。

初玩同心鼓：由于学生们都没有接触过同心鼓，所以学生们对同心鼓充满了好奇。笔者先将班级学生分成两组，每组23人，且每组男女生比例基本相同。再把学生们带到指定位置，跟学生们说，我们今天玩同心鼓游戏，简单介绍同心鼓游戏的玩法后，学生们都迫不及待地想要拿到属于自己的绳子，当殷同学把系在鼓上的绳子放在地上后，两组同学几乎是不约而同地跑去拿属于自己的绳子。一堆人围在一起，你一根我一根地抽出来，最后导致后面几个同学的绳子一团糟，并且紧紧地系在了一起，好不容易才分开。接着两小组的同学开始把绳子系在鼓上，偶尔有同学不会系，也会有一些同学帮忙，这体现了乐于助人的精神。等绳子系好后，同学们就开始你一言我一语地喊应该怎么玩，游戏就在边尝试边讨论的过程中进行着，直到铃响。

经过初玩同心鼓，学生们把自己的缺点都暴露了出来，如：有抱怨他人的、有以自我为中心的、有不够专注的、有不服从指挥的等。为了达成教育的及时性和成效性，我当时就把一些场景拍了下来，回到教室和大家一起探讨，并邀请学生们说说视频中的一些行为是否妥当，有没有更好的处理方式。

很多学生看了视频都意识到了自己的不足，他们是这么说的：

同学甲：缺乏团结合作的精神

同学乙：以自我为中心

同学丙：互相责备、埋怨

……

同时学生们在周记中也写下了初玩同心鼓的感受：

甲：我第一次控制不住自己的情绪，对不会玩的同学进行了指责和抱怨。

乙：我像个初生的婴儿，懵懵懂懂地第一次尝试了同心鼓游戏。

丙：大家一窝蜂的去拿自己的绳子，争先恐后的只顾自己。

丁：我扯破了嗓子，到后来终于慢慢有人听我的指挥了。

在反思的同时，学生们也意识到一件事情的成功，取决于团队中每个个体的素养，他们在周记中写到了：

甲：分发绳子时，应该由两位同学有序地发放，这样既不会乱，而且还节省了时间。

乙：如果出现有同学不会系绳子，那么我们应该主动帮助同学。

丙：玩得时候，我们大家应该齐心协力，因为我们每个同学都想把球给颠起来，更想多颠几下，所以同学之间要团结合作，不要互相指责，应该互相鼓励，一起加油！

丁：我发现抱怨不是解决问题的办法，应该大家一起协商，找个中心人物，按他的口令一起合作。

經我调查我们班级的学生80%都是独生子女，优越的生活条件、使得他们养成了唯我独尊、骄纵专横的性格，他们不善于也不乐于和他人进行合作。经过对第一阶段同心鼓活动的总结学生们都发生了非常大的变化，为了巩固这种变化，我们又开展了第二阶段的同心鼓游戏。

经历了上一阶段的解读和提醒教育，这次学生们是有备而来的，很多学生意识到自己团队玩得不是很好，就提前在网上搜索如何玩好同心鼓的方法，不仅表现出了积极向上的心态，而且还有了很强的主人翁意识。他们的表现与初玩同心鼓阶段有了巨大的变化，这次两组都确定了一个总指挥，在统一的口令指导下，学生们开始了新的尝试，在尝试过程中，我听到更多的是继续努力、加油、不错等鼓励性的语言。一旦出现失败，大家都是齐心协力地想办法，直到终于有的小组突破了20个，使学生在获得成功的同时，也享受到了合作的快乐。

在第二阶段的同心鼓游戏总结中，同学们是这样写得：

甲：我们有了前几次的经历，更加觉得团队合作是十分重要的了，虽然有点难度，但我们都没有灰心，而是继续努力，一起协作。今天我们发现现在我们团队的意志力和默契配合度都有了很大的进步。

乙：这次分发绳子明显比第一次好很多了，每个小组的第一个同学都主动承担起分发绳子的责任。

丙：我深深地感受到了大家的团结精神，在游戏期间没有丝毫的拥堵，并学会了帮助别人。同时我也看到越来越多的同学脸上露出了笑容，不再是以前的相互埋怨。对同伴慢慢地也有耐心了。

丁：身为团队中的一份子，我一定要克服自身的不足，尽可能发挥自己的本领，把团队建设得更好。同心鼓游戏让我们由一盘散沙变成了一堵坚硬的城墙。让我懂得了有些事情不能只求自己做得好，只有所有成员团结一致，有统一的目标，才能走向成功。

在玩同心鼓游戏的过程中，学生们的变化是巨大的。初始阶段所表现出的是好奇，多次失败后就表现出这是不可能实现的。而后阶段学生们表现出得是乐观向上的心态和团结一致的士气。前阶段的行为是学生们缺乏积极的心理品质，不够自信，也不够坚韧乐观造成的；故一旦遇到问题或者困难时，他就无法控制和管理自己的情绪，这是因为其缺乏自制力和抗挫折能力等。如果不给予适当地引导，在今后的学习中他一旦遇到困惑或是压力就会控制不住自己，更有甚者还会做出极端的行为。在后阶段学生们经过自我反思和班集体正面积极的影响，开始注意自己的言行，并逐步提升自身的素养。由此最终实现让学生学会自我教育，自主管理，并促进学生一生发展的教育目的。

作为心灵的匠师，我们要充分把握好教育的时机，在每一个教育细节中，一旦发现学生们的不足，我们要及时善意地提醒鼓励，促使他自己进行恰当地教育反思，这便于学生直面自己的缺点，达到提升个人素养的目的。学生合作意识的培养可以贯穿于平常地教学活动中，只要我们去探索、去发现，就一定能通过我们的引导和教育来逐步提高学生的综合素养。使学生通过教育成为有强烈责任感的“社会人”，以更好地发展社会、服务于社会。

【责任编辑 韩梁彦】endprint