语文古典名著学与用策略探究

王顺

摘 要：古典名著是语文教材的重要组成部分，开展古典名著教学，不仅能够有效提升学生的阅读能力，还能够使学生的写作能力和对文学艺术的理解得到一定的锻炼，引导学生的道德观和价值观朝着正确的方向发展，为学生今后的道路奠定基础。文章主要就古典名著教学的作用进行具体分析，探讨如何在语文教学中有效开展古典名著教学。

关键词：古典名著；语文教学；阅读能力；教学策略；素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0088-02

新课标对语文教学的基本要求不仅仅是提升个人语文素养，还要对我国优秀文化传统与精神进行继承与发扬。而古典名著作为我国文化遗产留存下来，经历了长时间的洗礼，被代代传承下来，其所具备的价值已经不再是简单的故事，更重要的是一种精神文化食粮，能够有效开阔学生的视野，陶冶情操。因此，教师要重视语文古典名著教学的开展，将名著做成一道能够满足学生需求的心灵鸡汤，为语文教学工作的开展增光添彩。

一、语文阅读古典名著的作用分析

1. 有效丰富学生知识面，提升学生语文素养

无论是写作手法还是具体的修辞手法的运用以及对人与事物的描写，古典名著都有其优秀之处。学生通过学习古典名著，能够从传统的填鸭式教育中解脱出来，不仅使学习兴趣得到了提升，而且使文学素养和写作技能也得到了提升。

2. 帮助学生进行真善美与假丑恶的识别，形成正确是非观

古典名著中涉及到各种人物角色的塑造，其中存在着对人性真善美的辩证思考，对学生的是非观有着重要的指导作用。比如，在学习《草船借箭》时，学生在教师指导下通过对文中涉及到的鲁肃、周瑜、诸葛亮等人物的心理描写，正确认识周瑜对诸葛亮的忌妒心理，看到诸葛亮的神机妙算，这对于帮助学生认识人性的复杂一面有着非常重要的引导作用。

3. 引导学生自主学习，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

在古典名著教学中，为了让学生更好地理解教学内容，取得最佳的教学效果，教师会预先让学生搜集与作品相关的信息，使他们对内容有大概的了解，进而有效促进学生世界观、人生观、价值观的形成与发展。比如，在教学《西游记》时，教师可借助学生对美猴王的兴趣，引导学生读懂对坏人的疾恶如仇，对普通人的热心，从而提升学生个人品格修养。

二、语文阅读古典名著教学策略

1. 课内阅读与课外阅读相结合

在古典名著教学中，教师要将课内阅读与课外阅读充分结合起来，在学生有一定的阅读时间的前提下为他们推荐合适的阅读内容，让他们进行自主阅读。在推荐之前，教师还要从整体上把握学生现阶段的教材的主题和性质，找出其中涉及到的古典名著章节，有针对性地给学生推荐相关联的内容，让他们在自主阅读过程中掌握更多的相关知识。学生的理解能力还有待加强，因此教师推荐的内容不宜过难，以避免给他们的阅读带来障碍。

2. 泛读与课文精读相结合

泛读与精读都是古典名著教学中常用的阅读方式，前者主要是为了快速掌握文章大意，后者主要是为了更好地掌握语文基本知识。而如果教师将二者结合起来，则能够获得更好的教学效果。阅读古典名著需要对人物进行评析，在学生充分了解人物塑造方法的基础上，教师可将泛读与精读结合在一起，让学生对推荐或自选的课文进行泛读，并对教学大纲要求的精读文章以及自己喜爱的章节进行精读。比如，在学习《三打白骨精》时，虽然很多学生已经非常熟悉故事情节了，但是他們对于具体的内容还不熟悉，这时教师就可以引导学生进行精读。如三打白骨精时的“夺”“摔”“闪”“笑”分别表现出猪八戒的好吃和贪得无厌、唐僧的善良和软弱、妖精动作快变化多以及孙悟空的猴性和疾恶如仇。在精读的过程中对重点句子进行细细品读，可以让学生在品读中掌握正面与侧面的描写方法。

3. 在古典教学中将表达方法的讲解与具体运用相结合

在古典名著教学中，教师可根据课文中所运用的表达方法进行详细解读，引导学生更准确地对表达方式和思想等进行把握，明确教学中的重点与难点，并以此为中心开展教学设计。同时，教师要在要求学生掌握表达方法的基本知识的基础上，有针对性地选择习题对学生进行训练，引导学生从知识结构上开展学习，从课文中内容主要描写人物做了什么事、说了什么话、有什么形态、具备什么心理等方面来认识人物，掌握人物的描写方法。比如，在学习《草船借箭》时，学生通过阅读全文了解课文标题讲的是什么意思，理解全文围绕诸葛亮用计利用草船借到箭的故事。文章通过大量的语言、动作等细节描写来阐述诸葛亮的神机妙算，围绕诸葛亮的神机妙算进行故事情节安排，将草船借箭的前因后果细细交代。在课后，教师可以组织学生围绕“神机妙算”进行一次小练笔，从正面和侧面两个层面来写。

4. 将古典名著中的故事情节与学生熟悉的人物形象相结合

人物是古典名著中最主要的描述对象，也是社会生活中最为复杂的事物。文学作品中的人物形象，都是作为文学审美而存在的客观存在，是古典名著教学中学生学习的重点与难点所在，直接影响着整个课堂的教学效果。在古典名著中涉及的人物形象都是借助一个个自成一体的故事塑造出来的，每个人物都有着自己独特的个性。在学习课文的过程中，学生要能够从故事情节和对人物的神态、语言、外貌等细节描写中感受人物的具体形象。比如，在《景阳冈》的学习中，学生从“一按”“一扑”“一掀”“一剪”等动作能感受到老虎的凶猛；借助武松“一闪”“一闪”“又一闪”的动作，能感受到武松机智勇敢和临危不惧。又如，在教学《猴王出世》时，教师可以对学生进行互读或者赛读等形式的朗读活动，让学生在感受白话文魅力的过程中体会美猴王的形象。

5. 将古典名著课堂教学与选用文化资源相结合

古典名剧凝聚了前人的心血，是人类智慧的结晶，一直广受关注，甚至在社会上还会出现专门的机构开展对应的研究工作。在今天，很多古典名著都被再创造后搬上屏幕和舞台之上，从名著衍生出来的旅游景点、教学工具等，教师都可以用来开展古典名著教学的工作，应用在课堂之上，吸引学生的注意力，引导学生更好地把握教学内容，从而加深对涉及到的人物角色的认识与理解。为了让学生对古典名著中的人物有更全面的认识，教师可以组织学生成立相应的名著研究会，开展系列活动，如让学生介绍自己最喜欢的名著人物，一起欣赏古典名著电视剧中的主题曲等。将现存的文化资源与古典名著教学有机结合在一起，可以提高学生的学习兴趣，获得更好的教学效果。

三、结束语

开展古典名著教学对学生来说有着非常重要的教育意义，不仅能够提升学生的学习积极性，而且对学生的语文学习以及世界观、人生观、价值观有明显的引导作用。但是从教师教学层面来看，要想使古典名著教学的作用得到全面实现，取得更好的教学效果，需要教师抓住学生的心理，选择能吸引学生兴趣的内容开展教学，以调动学生的学习积极性。同时，教师还要充分借助教学工具开展教学，让学生能够读懂名著，进而实现个人阅读能力的提高。

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