基于新课标的英语尝试教学探讨

张可

摘 要：英语新课程改革以来，带来了全新的教学理念和要求，英语教师只有领会新课改理念，不断完善自身的教学，才能实现有效教学，完成英语新课改的教学目标。文章以两堂英语课为例，探讨尝试教学在英语课堂中的运用。

关键词：英语；尝试教学；教学理念；教学目标

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0057-01

尝试性教学理论提出的“先学后教”“先练后讲”“以学定教”为英语课改提供了操作性极强的教学策略，这也引起了教学过程、课堂生态的深刻变化，特别是培养了学生的尝试精神。下面以一堂语法课和一堂作文课为例，探讨在英语课堂中如何运用尝试教学。

一、案例一

（1）课前自学。学生自学牛津英语7A Unit 6 Grammar 微视频，并完成相关检测练习。要求：识别可数名词和不可数名词；了解不可数名词的复数形式，包括规则的和不规则的；了解不可数名词的表示方法。本课内容小学已经涉及，要求学生带着三个自学任务观看微视频，先自己梳理语法课内容。“尝试五段教学模式”的具体环节是：出示目标，以标激趣；自主学习，以学解标；展示交流，以展化标；点评提升，以评验标；检测验收，以测达标。本课教学尝试性地将前两部分放于课前，学生通过类似慕课的形式自学本课内容，并完成相应练习；教师通过批改预习作业及分析检测结果，可以更合理地安排教学内容。同时，很大程度上培养了学生的积极性与自觉性，增加了学生对学习的兴趣，更能体现学生的主体地位。

（2）课堂实录。一是师生互动，解决问题。教师通过一段《小黄人》电影片段导入新课，并总结出名词按数分为可数名词和不可数名词两种。教师通过图片展示名词的单数，及时总结a/an规则，加以MEMORY TEST辅助练习。在名词复数知识点这块，要求学生draw a word tree：小组合作，开动脑筋寻找规律；把纸条上的复数名词归类并填入相应的树叶中；用树状图形展示规律。然后教师展示学生在预习作业中的错题，并要求学生：小组合作，讨论某同学练习中的错误；用单复数规律来讲解错题；最后由每组选一名同学发言。名词复数变化规律是教学中的重难点，此处再加以MEMORY TEST2巩固练习，并调动学生的学习气氛。要求：请用最快的时间记住复数变化规律；组内合作把屏幕上的单词改为复数；推荐写字快手上黑板争夺展示位（只有2个展示位）；其余同学写在笔记本上，组内核对；总时间为2分钟。这种教学方式层次清晰，解决了本课的前两个重难点，且活动丰富，调动了学生的积极性，明确了学生的主体地位，让学生获得了成就感。二是创设情境，解决问题。教师创设了“双十二”上淘宝网购物的情境，导出不可数名词的表达方式，再让学生从书中找到更多的例子，寻找共同规律。然后教师点评，引导结论。小组完成书本练习，要求：每组两名学生站起来对话，其他学生听是否有错误，组长最后统一答案。教师在尝试性教学中适时地加入了情境教学，符合学生的生活情境，激发了学生的学习兴趣。

3）片段输出，情感提升。本单元主题为“食物与健康”，教师可向学生展示食物图片，引发讨论：Can we eat much of them？要求：选择一个你的友好组，为这个组的组员推荐一种健康食品，并说出理由（一句话）。本堂课有鲜明的特色，主要体现在：微视频加入尝试性教学，让学生先行，并辅以练习，教师通过批改练习了解学生的情况，合理安排并优化教学内容；学生自我展示，突出主体地位，增强自信心；小组合作和全班活动穿插或同时进行，活跃课堂气氛；适时加入情境教学，突出英语的生活感。

二、案例二

（1）课前自学。本课内容为牛津英语7A Unit 8 Task，需要学生掌握衣服材料等的描写，并完成一份海报。课前学生需要完成：整理关于写作的相关词，如颜色、种类、材料或其他形容词；为《奔跑吧！兄弟》中某位成员设计衣服，配图并加上简单的文字。教师在课前出示学习目标，让学生明确本节课的任务，知道这节课要做什么。

（2）课堂实录。一是自学课本，尝试创作。通过任务教学法帮助学生进行语料的积累后，教师再通过两个任务了解文章的框架结构，尝试解决文章框架问题。学生通过词汇的积累、对文章结构的掌握，再根据课前已经完成的设计稿进行初稿的嘗试性写作。要求：Many paragraphs分段（the features/colour/ material of the clothes），Write beautifully好词好句，Write correctly表达准确。课本是学生获取知识的重要载体，通过任务的解决帮助学生自学。写作课的重点在于写，可以“以说促写”“以听促写”等形式，但必须给予学生一定的时间下笔尝试写作。二是合作评改，学生展示。完成写作后，教师请学生交换文章，试着找出习作中的好词好句，教师再在实物投影仪下展示。在肯定了好词好句后，请学生找出文章有错误的地方，并加以改正。

三、结束语

基础英语教学覆盖面广，故不易平衡听、说、读、写四个方面。教无定法，贵在得法。教师只有不断钻研，让自己的教学如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，才能让学生在学习中不断获得成就感。

参考文献：

[1]谭庆利.初中英语教学中的传承与创新——初中英语教学的几点尝试[J].中国培训，2015（18）.

[2]王淑霞.初中英语新课程实施现状与对策调查报告[J].河北师范大学学报，2009（06）.