音乐教师备课的有效策略探研

卫家根

摘 要：一堂高质量的音乐课离不开教师的精心备课，教师只有在课前做好充分准备，不断提升自身的音乐素养，拥有大音乐备课理念，以学定教，不断进行有效备课的实践反思，才能达到生成与预设相互统一、运用自如。

关键词：音乐教学；备课；反思；因材施教

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0061-01

一节好课目标要明确、内容要正确、方法要恰当、表达要清晰、课堂气氛要热烈，这些都离不开教师在课前下足工夫。音乐课堂教学也不例外，在日常教学中，音乐教师只有全身心地钻研教材、教法，深入细致地了解学生的歌唱水平，不断地学习、实践、反思，才能打造高效的音乐课堂。

一、教师要提升音乐素养

在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，那位历史教师的备课给人留下了深刻的印象。虽然是发生在几十年前的事情，但那位历史教师“用一辈子去备课”的理念在今天看来依旧令人敬佩。音乐是一种审美艺术，一种通达心灵的艺术，音乐教师应该对音乐、文学、美学、心理学、教育学等各方面的书籍都要有所涉猎，要领悟音乐作品的精神真谛、理解作品的审美价值，并对“音乐课程标准”的要求有深刻的认识。“腹有诗书气自华”，在这种大备课理念下备出的课才更有深度。音乐教师还要有扎实的演唱、演奏能力，“吹拉弹唱跳”信手拈来，这是一项基本功，平时要勤加练习，精益求精。一个自己都唱不好歌、弹不好琴的音乐教师很难让学生准确掌握节奏，唱好歌曲。不少学校还开设了音乐校本课程，如江苏省南通市通州湾东余小学就把陶笛教学作为学校校本课程，通过陶笛艺术的熏陶，让学生提升音乐素养，打造学校特色品牌。这就要求音乐教师要掌握陶笛的演奏技巧，能结合现行苏教版教材，巧妙地将陶笛演奏和日常教学相融合，并进行精心备课。

二、教师要以学定教

教师所面对的每个学生都会因为年龄、地域、家庭、个体等因素而各有其生长的姿态。因此，教师要能够“以学定教”，分析学生的知识背景和年龄特点，已经掌握了哪些知识，从而寻找到他们学习的“最近发展区”，有针对性地进行备课。低年级学生的年龄特点是好玩好动，新课标要求教师在低年级音乐教学中要激发和培养学生的学习兴趣，因此教师在备课时要加入玩和动的元素，增加让学生参与的即兴创作活动，能让学生在玩、动的快乐氛围中达到教学目标。在实际教学时，有些学生对音乐的理解力强，有些学生则可能连音高、节奏都掌握不了。经过一两堂课的教学后，教师对学生的情况有了比较准确的了解，就可有针对性地进行备课。例如，教师在备四年级下册《小鸟，请到这里来》一课时，这节课大部分学生都能够听音乐旋律后唱准音高、节奏，但如果没有对这节课环保思想的认识，演唱就会简单、生硬，表现力不强。于是，教师设计了从听赏与跟唱《滴哩滴哩》导入，通过多媒体渲染情境，让学生在鸟语花香的情境中学唱《小鸟，请到这里来》，再通过师生对现在环境污染、绿色家园被破坏的交流，让学生掌握歌曲的情绪和艺术形象，明白环保的重要性，通过音乐课堂达到既教书又育人的目的。

三、教师要积极进行教学反思

积极进行教学反思是另一种形式的备课，或者说是一种螺旋上升式的备课。教师初次备课更多的是备预设，而课堂是动态呈现的，存在着诸多的不确定性，有着大量的生成性资源，这是教学的富矿，有待教师去发掘。教师不能拿着“预设的框架”套住学生，要随机应变，化生成性资源为有效教学资源。教师在课堂教学中都有成功和失败，音乐教师也不例外，对成功之处和存在的问题要在课后反思，也可以通过集体备课向其他教师抛出自己的困惑，通过集体智慧碰撞，达到努力寻找最佳解决问题路径的目的，为以后的执教提供可借鉴的优质备课资源。例如，在备三年级下册《小伞花》一课时，教学难点之一是“附点四分音符”，教师第一次备课时采用的是讲解附点四分音符的时值、示范方法，可实际教学时效果并不是很好。集体备课后，教师在第二次教学时在讲解附点四分音符的时值后让学生有节奏地朗读歌词，接着让学生配上强拍拍手、弱拍拍腿的动作，发现这个难点大部分学生一遍就能读准，很快就能理解，化解了教学难点。写反思贵在坚持，教师要每天记录下自己在教学中的感悟、需要改进之处，并思考如果以后碰到类似情况会如何艺术地处理，理论依据是什么。勤写反思虽然对教师的要求很高，但是在强调教师专业化成长的今天，这也是一种有益且有效的备课方式。

四、结束语

总之，备课是课堂教学的必备条件之一，是教师上好一节课的关键，如果备课质量不高，课堂教学的效果就会深受影响。目前，实现有效备课、提高音乐备課效率是音乐教师亟待解决的重要问题。音乐教师只有不断提升自身的音乐素养，拥有大音乐备课理念，以学定教，勤于反思，才能不断提高学生的学习兴趣，更好地促进教与学的有机统一。

参考文献：

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[4]庄莹莹.演奏小学高效备课的创意二步曲[J].黄河之声，2014（11）.