体育教学的价值

体育的价值是什么？对这个问题的讨论在体育学术界从来没有停息过。对这个问题的答案也有很多人甚至体育一线教师也无法回答，这样的结果使我们体育教学的主体——学生无法真正理解体育教学的意义与价值。

为什么重视体育？

“生命在于运动”，是法国哲学家伏尔泰的一句名言。自然界的生命物质，都是在运动中发生发展的，如果运动停止了，生命也就结束了。人的生命靠运动维持，运动能够促进生命。运动能强健身体，提高自身抵抗力，适应自然环境，从而预防疾病发生。在体育锻炼过程中，自然界的各种因素也对人体产生作用，如日光的照射、空气和温度的变化以及其他因素的刺激等，都会提高人体对外界环境的适应力。所以，经常参加体育运动的人，不仅身体壮实，而且活泼、聪明，反应敏捷，接受新事物也快，平时极少生病。体育运动还能使人体态健美。可是对于体育教学，其价值不仅仅在于这些。在由张丽蓉、刘洪伟、王永祥编写的《体育教学的价值回归探索》（中国纺织出版社，2017年3月出版）一书中，系统且详细地介绍了体育教学的价值。

本书的一大特点就是内容十分广泛。全书共分为十二章。第一章对体育教学价值的内涵进行基本阐述。第二章回顾了体育教学价值取向选择的历史概貌。第三章探讨了体育教学价值的深刻内容。第四章从整体上探索了体育教学价值实现的路径。从第五章到第十二章，本书平行阐述了体育教学生命价值、教育性价值、迁移价值、素质价值、终身教育价值、生活价值、审美价值以及文化价值八个方面，详细而又全面，对体育教学有很大的引导作用，充分说明了体育教学的价值是涉及方方面面的，其重要性可想而知。本书内容理论性强，语言专业又不缺乏趣味，每讲到一方面的价值都有相对应的理论支撑，加以相关数据、表格和生动的例子，很好地做到理论联系实际，让人在阅读参考过程中既能感受到体育教学的庄严，又能体会到体育教学的趣味。

每一章节的内容都十分充实。比如第六章，此章节阐述了体育教学中教育价值的回归探索，一共有四小节内容：（一）体育教学中教育性价值的辨析。英国哲学家、教育家洛克明确地把教育分成体育、德育和智育三部分，且体育被放在第一位，并强调“健全之精神寓于健全之身体”的唯物主义教育观。这一观点与本小节观点不谋而合。（二）体育教学中教育性价值的缺失。这一小节指出现在体育教学缺乏教育因子，体育课完全成了运动技能传授的媒介。（三）体育教学中创新教育理念的建立。这一小节可谓是本章的中心内容，重点讲了体育教学创新教育的理念、创新教育对教师教法的要求和对学生学习的要求，内容十分丰富。（四）体育教学中教育性价值的回归诉求。总结了体育教学中教育性价值的重要性，借用新课程标准呼吁体育教学回归教育的本来面目。

本书第八章阐述了体育教学素质教育价值取向的回归探索，一共分为三小节：（一）体育教学素质教育价值取向的内涵及特征。这一小节的理论内容来自于我国现阶段强调素质教育教学的新课程标准，真正将国家标准运用到体育教学中，从含义，結构、目标、本质等方面介绍素质教育在体育教学中的运用，详尽而周全。（二）体育教学素质教育价值取向的提出及意义。这一小节从充满弊端的应试教育入手，指出在应试教育背景下素质教育的迫切需要程度，指出素质教育是现代社会发展、培养全面人才的要求，提高我国教育国际竞争力的需要。

（三）体育教学素质教育价值取向的回归诉求。这一小节具体介绍了在体育教学中到底应该怎么做才能够发扬素质教育的价值，详细介绍了一些方法以供参考，对体育教育研究者、体育一线工作者实施素质教育有重大意义。

如果说内容是一本书的血与肉，那么结构就是一本书的骨骼。本书的结构设计十分严谨。大体结构从总分入手，然后平行介绍了八方面的体育教学的价值，既有对体育教学价值的宏观诠释，又有对体育教学价值的微观解读。比如宏观上介绍了体育教学价值的内容概略、中西方体育教学价值的比较以及体育教学价值的实现影响因素和路径；微观上介绍了体育教学生命价值、教育价值、素质教学、生活价值等八个方面，而且每一方面都具体分为三到五小节的内容，每一小节又设置有一级、二级、三级标题，从内容介绍到其发展意义再到具体方法，结构层次分明、环环相扣，自成一套理论实践的体系，强化了阅读的完整性。相信本书对于研究体育教育价值有很大的作用。

近年来，不断有报道在教育教学中学生身体出现问题，学生体质健康的部分指标呈不断下降的趋势，引起了社会各界的高度重视。而现有的体育教学都只针对学生的各项体质标准，忽略了体育的价值。本书的存在价值就是为读者、教师、学生提供一个了解体育真谛的通道，通过学习本书的内容理解体育教学的价值所在，从而真正地喜欢体育、享受体育。

（刘欣，重庆警察学院副教授，硕士。）endprint