论小学“快乐体育”情境创设构建

卓毅

摘要：体育是学生强健体魄与健全人格的重要手段，可见体育教学的重要性。为了使体育教学的开展更加有效，教师可以采取情境创设的方法，使学生在情境中丰富感性知识，并激发学生的好奇心，以取得更好的教学效果。“快乐体育”以情境创设为主，注重营造良好的学习氛围，在“快乐体育”中学生可以体会到体育课程带来的无限乐趣。教师在创设情景时应与生活相联系，使学生更加容易接受，产生亲切的感觉，从而提高教学效果。

关键词：小学；“快乐体育”；情境创设

体育教学作为小学教育中的重要组成部分，它对于学生强健体魄与健全人格的形成十分重要。为了符合新课程改革的教学要求，应以“健康第一”为指导思想，树立以学生发展为本的新课程理念，使每一位学生都能在体育教育中受益。“快乐体育”可以满足学生的学习需要，在情境创设中教师应重视学生的感受，以促进学生身心健康发展为目标，采取有效的手段，使小学体育教学开展的更加顺利。

一、融音乐于体育课堂

为了使体育课堂给学生带来新的感受，使学生喜欢上体育课，教师必须在体育课堂上进行创新，将体育课堂布置的赏心悦目，会提高学生对体育学习的兴趣。容易受到周围声音的影响是人类的天性，教师可以根据这一特点将音乐融入体育课堂中，这不仅会吸引学生的注意力，也可以提高学生对体育课堂的兴趣。例如，在体育教学中，教师在对学生进行体育教学前，应根据课堂的内容播放相关音乐。在音乐播放的同时，教师跟随音乐的节奏讲解本节课的教学内容，在学生进行体育练习时，可以播放适合学生练习的音乐。不同的教学阶段、教学内容与教学场合可以播放不同类型的音乐，这样不仅可以营造良好的课堂气氛，还可以减轻学生的学习压力与疲劳。传统的体育课堂教学模式单一，内容枯燥乏味，教师可以运用“快乐体育”教学法创设欢乐轻松的教学情境，调动学生体育锻炼的积极性，提高学生体育学习的兴趣，让他们在愉悦的环境中进行体育活动。

二、融游戏于课堂教学

小孩子喜欢游戏是一种天性，教师可以在体育教学中融入游戏，使学生对体育教学更加感兴趣。小学生的学习生活应是快乐的，体育课堂不能使学生感到快乐，不仅是失败的教学，还会扼杀小学生的天性。游戏既是一项重要的体育活动，也是体育课程的重要内容。传统的体育教学中，教师组织的体育活动总是一成不变，例如很多学生都曾经历过的“丢手绢”，这种游戏最开始可能会引起学生的注意力，但是时间久了也会使学生感到厌倦。教师应利用小学生的好奇以及好胜心理，对游戏进行创新，设计出更有趣味的游戏。例如，小学四年级锻炼学生的走、跑能力，可以进行“赶鸭子”游戏，教师在地上画一个圆圈，这个圆圈代表池塘，圆圈的大小根据学生人数而定。教师选一个学生作为赶鸭人，其他学生都是小鸭子。赶鸭人手上拿着一根长竹竿，不停地奔跑着赶小鸭子，小鸭子可以在池塘内活动，也可以从竹竿上跳过，但是不能触碰到竹竿。当赶鸭人将竹竿树立起来在头頂上转圈时，小鸭子必须跑出池塘，最后一个出来的小鸭子被换成新的赶鸭人，然后游戏重新开始。这种游戏使学生的情绪始终是高昂的，发展了学生的走、跑能力。小学四年级的学生的感觉与知觉多是无意的，且他们较为容易情绪化。在进行体育锻炼时很容易被新颖的游戏吸引注意力，所以教师应创新游戏模式，使学生集中注意力进行体育游戏。

三、以比喻组织体育课堂活动

体育课程基本上很少在教室内进行，大多数体育教学都是在户外进行的，所以，组织体育活动是教师面临的一大难点。小学生的自控能力较差，在进行体育活动时总是推推嚷嚷，对于可以表现自己的活动争抢着上台，对于自己不感兴趣的体育活动则是鼓动别人参加。教师应对学生的这种行为采取有效的教育方式，不能一味的指责、批评。可以使用比喻的方法使学生有所感悟，更容易接受教师的教导。例如，教师可以给学生讲守纪律的雁群、听指挥的鸭子、按顺序走的骆驼等故事，在讲故事时教师的语言应丰富生动，可以配以动作及表情，使故事更加逼真，让学生将自己当作故事的主角，不知不觉培养学生的纪律意识。

四、模拟法教学

在进行体育教学时，教师可以使用模拟表演的方式进行教学，这样会使体育课堂充满乐趣，也会使学生对体育课堂产生浓厚的兴趣，对体育学习感到十分快乐，也会越来越喜欢体育。在体育教学中，教师应根据学生的喜好进行体育教学。例如，在锻炼小学四年级学生的田径等基本运动技术时，教师可以让学生模仿企鹅走路，前脚掌着地跑。在这些模拟的表演中，学生的体育兴趣也因此更加浓厚，这样不会使体育失去趣味性，“快乐体育”才能继续进行。

五、表现法教学

小学生的心理发展特点正处于爱表现的时期，教师可以对体育教学中的跑、跳、游戏、体操等进行生活的还原，设计相关教学活动，让学生快乐的学习。例如，搬运工人推板车、司机掌握方向盘、给车子打气等生活中的活动，可以锻炼学生的一些动作。这些活动使学生的体育学习兴趣得到提高，在进行活动中学生始终激情饱满，而且会刻意表现自己，希望自己的努力可以得到教师以及学生们的认可、赞扬。

六、假想法教学

教师在对小学生进行体育教学时，不能只进行体育技能的锻炼，也要关注学生的想象力发展，以此来提高学生的体育技能。例如，在对小学四年级学生进行田径锻炼时，教师应指导学生在进行冲刺或者中途准备放弃时，想象身后有一只大狼狗在追赶你，或者想象在坚持一分钟可能就胜利了，使学生坚持到最后一秒。在进行其他体育锻炼时，可以指导学生想象自己的对手比自己更加优秀，以使得学生更加积极锻炼。

结束语

综上所述，在进行“快乐体育”教学中，要以提高学生的学习兴趣为主，将音乐与游戏融入到体育教学中，创设欢乐的体育教学情境，激发学生的学习斗志，使学生在体育锻炼中不断突破自己，取得更高的成就。在组织课堂活动管理学生时，教师应运用比喻的方式，培养学生守纪律的意识。还应根据学生的心理发展特点，利用学生的表现心理，使学生在体育活动中积极表现自己，从而达到体育教学目标。教师创设的情境可以使学生受到熏陶，同时也可以获得体育知识与技能，使学生身心健康发展。

参考文献：

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[2]金莉.快乐体育理论下的小学体育教学[J].大众科技，2012（05）.

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