高职学生体育素质养成教育研究

【摘 要】本文分析高职学生体育素质以及高职学生体育素质养成教育存在的问题，提出高职学生体育素质养成教育的原则，以及相应的策略：健全体育素质养成教育制度，加大教学资金投入，丰富体育素质养成教育方法。

【关键词】高职学生 体育素质 养成教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0162-03

高职学生是祖国的希望和未来，必须具备一定的体育素质。体育素质实际上就是体育文化水平，也是学生的体育修养。体育素质的养成虽然受到先天因素的影响，但是也和后天的培养有直接联系。体育素质包含的内容比较多，高职体育教师必须结合学生的特点和实际情况合理制订学生体育素质养成教育计划，明确教育目标。

一、高职学生体育素质分析

（一）体育知识。体育知识包括以下内容：一是体育理论知识，二是体育专业知识，三是体育基础知识，四是体育健身知识，五是体育安全知识。实际上，体育知识的教育实际上就是在学生生理特点的基础上合理地开展体育教学，有计划、有目的地安排体育训练，让学生掌握体育知识，不断提升自身的综合素质，体现自身价值。

（二）体育意识。体育意识实际上就是学生对体育教学和活动所持有的态度。体育意识在学生的大脑内是比较稳定的，主要由两部分构成：一是态度状态，二是体育素质。体育知识的学习是体育意识形成的基础和前提，学生只有掌握了体育基础知识，才能形成体育意识，才能认识到体育教学的重要性，才能自觉地参加体育活动，才能对体育教学和活动有客观的认识。学生可以在体育教学中找到适合自己的体育项目，养成锻炼的良好习惯。

（三）体育行为。体育行为实际上就是学生在掌握体育基础知识，具备体育意识的情况下为达到某一目的而开展的体育活动。体育行为属于比较广泛的概念，只要是与体育相关的项目和活动都可以概括为体育行为。体育行为包括以下几种：一是体育组织，二是体育管理，三是体育宣传，四是体育科研，五是体育教学，六是体育消费，七是体育观赏。高职学生的体育行为会受到以下因素的影响：一是内在心理，二是自然环境，三是社会文化。高职体育教师一定要帮助学生养成良好的体育行为习惯，提高学生的体育素质，实现体育素质养成教育目标。

（四）体质水平。体质是学生的个人质量，体质是学生的遗传变异与后天形成的机能，是比较稳定的身体特征。体质水平是学生体育素质的重要标志。人体素质包括以下内容：一是健康素质，二是运动素质，而健康素质又是学生运动素质提高的前提和基础。健康素质包括以下内容：一是健康的心理，二是健康的生理，三是良好的环境适应能力。高职学生要想不断提高自身的体质水平，就需要根据自身的实际情况多参加体育锻炼。

（五）体育技能。体育技能包括以下内容：一是体育锻炼技能，二是学生对自身的体育锻炼展开评价的技能。高职学生需要在体育锻炼中更多地掌握体育技能，合理地选择体育锻炼项目，提高自身的体育素质。除此之外，学生还必须掌握简单的损伤处理方法，这样才能降低体育锻炼对自身的伤害。

（六）体育品德。体育品德实际上是学生对体育活动的心理倾向。高职体育教师要在学生体育素质养成教育中起到一定的引导作用，帮助学生养成良好的体育品德，让学生自觉遵守体育活动的规章制度，并服从裁判的判决。高职学生随着自身掌握的体育知识越多，对自身思想品德的塑造要求就会越高，目标就会越明确。

（七）体育个性。高职学生的体育个性表现在以下两个方面：体育行为，体育思想。高职学生体育个性培养需要从以下方面入手：一是院校必须认识到学生体育的重要性，在充分了解学生个性特点和实际情况的基础上合理地制订思想品德教育方案；二是教师要在教学中多和学生进行沟通交流，了解不同学生的体育个性，为体育素质养成教育提供依据；三是教师要尊重并平等地对待每一位学生，要在体育活动中多鼓励学生，增强学生的自信心，支持学生的体育个性发展；四是教师要合理地选择体育素质养成教育方法，丰富教育手段；五是教师要为学生营造良好的学习和活动氛围，让学生在体育活动中感受到快乐。

二、高职学生体育素质养成教育存在的问题分析

（一）教育目标不明确，评价方式单一。当前，国家教育部对高职学生体育素质养成教育问题给予了高度关注，并召开教育会议，研究分析高职学生体育素质养成教育目标和思路，强调高职院校要结合社会实际，为社会和国家培养出高素质人才，具备良好的职业道德和专业技能，为高职院校教育指明了方向。但是，很多高职院校过于注重学生理论知识和基础技能的培养，忽略了学生体育素质养成的重要性，导致部分学生的体育素质低下，这一问题在体育活动中可以体现出来。

除此之外，很多高职院校体育教师评价学生的唯一标准就是考试成绩，而忽略了学生体育素质的培养。在体育教学过程中，教师过于关注体育教学结果，而忽略了对学生学习过程的评价，这样的体育教学评价方式自然是不科学的，不利于学生体育素质的提高。

（二）教育方式和手段单一。在传统的教学模式下，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，学生学习的积极性和热情比较低。而且教师和学生之间的沟通交流比较少，教师单一地为学生演示，学生练习的机会比较少，无法满足学生的学习需求。教育方式的单一，很大程度上导致了教学效率的低下。此外，随着社会的快速发展，多媒体技术也得到迅速发展，但是很多教师无法熟练操作多媒体设备，未发挥出多媒体教学设备等教学手段的作用。

（三）未设置体育素质养成教育专业和课程，缺乏体育素质养成体育教师。虽然教育部门对高职学生体育素质养成教育问题给予了高度关注，但是很多高职院校并未按照国家教育部要求设置体育素质养成教育专业和课程，也缺乏专业的体育素质养成教育教師。高职院校一般是把体育素质养成教育设置为选修课或者是辅助性课程，体育素质养成教育教师都是非专业教师，而且体育素质养成教育的课时非常少，在高职院校教学中所占的比重也非常小。

三、高职学生体育素质养成教育的原则

（一）方向性原则。高职院校作为为社会输送人才的重要场所，必须明确体育素质养成教育目标，坚持推进素质交易，必须具有方向性，这样才能避免学生体育素质养成教育过于形式化。

（二）整体性原则。高职学生体育素质养成教育是一项十分复杂的工作，涉及的内容非常多，仅仅依靠教师的力量是很难完成任务的，也无法实现高职学生体育素质养成教育目标。因此，学校、家庭、社会需要联合在一起，共同努力，完善高职学生体育素质养成教育体系，形成高职学生体育素质养成教育合力。

（三）“以学生为本”原则。在新形势下，高职院校必须坚持“以学生为本”的教学理念，从学生的角度出发思考问题、看待问题，切实帮助学生解决体育素质养成中遇到的实际问题，提高学生的体育素质。体育教师必须充分了解每一位学生的个性特点和实际体育素质情况，并给予学生正确的引导，给学生以鼓励，从学生的实际出发，坚持人性化教育。教师还要以身作则，为学生做榜样，避免形式化教学。

（四）层次性原则。每一位学生的特点都不相同，高职体育教师要针对不同的学生采用不同的体育素质养成教育方法，也就是坚持层次性教育原则。高职学生体育素质养成教育的层次性可以体现在以下两方面：一是高职学生的年龄存在层次性，思想层次也会有所不同，教师所需要采用的体育素质养成教育方法也会有所不同；二是高职学生的专业化不同，不同学生对体育素质养成教育的认识不同，这也体现了体育素质养成教育的层次性。

四、高职学生体育素质养成教育策略

（一）健全体育素质养成教育制度。思想往往决定了一个人的行动方向，要想提高体育素质养成教育水平，高职院校必须认识到体育素质养成教育开展的重要性，这样才能付诸行动。高职院校必须健全体育素质养成教育制度，为体育素质养成教育活动的开展指明方向，也为体育素质养成教育活动的开展提供制度保障。体育素质养成教育制度不仅可以规范高职院校体育教师的行为，也可以规范学生的行为。体育教师要帮助学生养成体育锻炼的习惯，让学生认识到体育素质养成教育的重要性。

要想实现高职学生体育素质养成教育目标，体育教师必须认识到开展体育素质养成教育的重要性，体育教师不仅要把专业知识和技能传授给学生，还需要在体育教学的过程中关注学生的情感，帮助学生树立科学的人生观和价值观，促进学生的成长和发展，为学生日后就业奠定基础。

（二）加大教学资金投入。高职院校要想提高体育素质养成教育水平，实现体育素质养成教育目标，就必须加大教学资金投入，特别是教学设备购买方面的资金投入，因为教学设备是体育素质养成教育开展的前提和基础，也是体育素质养成教育开展的物质保障。多媒体教学设备的应用对高职体育教师提出了更高的要求，教师必须定期参加专业化培训，不断提高自身的专业水平和综合素质，熟练操作多媒体设备，进而提高体育素质养成教学效率。高职院校可以在体育教师内部完善奖励机制，对表现优秀的体育教师给予一定的物质奖励和精神奖励，提高其工作积极性和热情。

资金是高职院校开展体育素质养成教育的基础和物质保障，无论是开展教学活动还是购买教学设备都离不开资金支持。很多高职院校的资金主要来源于政府划拨，但是随着高职院校规模不断扩大，学生人数不断增多，政府划拨的教育资金已经无法满足体育素质养成教育需求。对此，高职院校需要拓宽资金获取途径，可以与社会企业合作，让企业提供资金支持，而高职院校为企业输出高素质人才，实现校企合作。除此之外，高职院校也可以不定期举办一些大型体育比赛，并向社会企业拉赞助，以获得更多的资金支持。

（三）丰富体育素质养成教育方法。在新课标下，传统的体育素质养成教育方法已经无法满足体育素质养成教育的需求，体育教师必须不断丰富教学方法，创新教学模式，才能满足体育素质养成教育需求，满足学生的学习需求。首先，要认识到学生之间存在差异性，每位学生的特点不同，学习需求不同，这就要求教师采用分层教学的形式，结合学生的特点分层制订教学方案，更好地满足不同层次学习需求，提高学生的专业素养。分层教学方法的应用要求教师对学生有充分的了解，多关注学生的学习过程，对学生的学习过程进行总结分析，帮助学生解决学习中存在的问题，帮助学生养成良好的学习习惯。体育素质养成教育不仅仅局限于课堂上，更要延伸到学生的日常生活中，让学生认识到体育素质养成的重要性。其次，兴趣是最好的老师，要想实现体育素质养成教育目标，体育教师就必须从学生的兴趣点入手，了解学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好在教学活动中穿插一些小游戏，游戏的主题必须与教学主题相一致，否则游戏教学就失去了原本的意义和价值。体育活动属于团体性活动，体育活动的开展可以增强班级凝聚力，增强学生的竞争意识，为学生日后就业奠定基础。最后，采用合作教学的模式，把班级内的学生分成多个小组，然后每个小组展开小型比赛，鼓励学生积极参与其中，提高学生的学习热情和积极性。

总之，在新课程背景下，体育教师必须增强创新意识，提高自身的创新能力。体育素质养成教育中的创新可以体现在很多方面，比如体育素质养成教育方法、教学模式、教学评价、教学内容，等等。体育素质养成教育是一项长期性工程，不是在短时间内能够完成的，需要教师和家长共同努力，起到监督和引导的作用。

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【作者简介】丹慧芬（1983— ），女，回族，河南焦作人，广西工业职业技术学院基础教学部讲师，研究生，研究方向：体育教育。

（责编 苏 洋）