高职英语教学中如何渗透思想政治教育

【摘 要】本文在阐述高职英语教学中渗透思想政治教育的必要性与可行性基础上，探讨渗透的途径：端正学生英语学习态度，培养学生的国际化视野；采取符合高职学生智能结构、智能类型的教学方法进行思想政治教育渗透；挖掘教学内容的思想性，引导学生树立正确的价值取向。同时提出渗透思想政治教育对高职英语教师的要求。

【关键词】高职 英语教学 渗透 思想政治教育 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0044-02

高职教育担负着为国家培养高素质技能型人才的重任，所培养学生既要有过硬的专业知识、职业素养，也要具备良好的思想道德修养。习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上强调要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事業发展新局面。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，深入发掘各类课程的思想政治教育资源，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养。在高职英语教学中，也有必要渗透思想政治教育，本文主要探讨如何在高职英语教学中渗透思想政治教育。

一、高职英语教学中渗透思想政治教育的必要性与可行性

高职学生的生理、心智发育趋向成熟，逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观，此时教师言行对学生的影响是深远的。因此，高职教师在教学中渗透思想政治教育是十分必要的。英语作为一门外语，承载着语言的基本功用，也打上相关社会文化、历史、政治等思想烙印。教师在教学时，要坚持正确的政治立场，在传授英语知识的同时，春风化雨、润物无声地进行思想道德教育渗透和意识引导。

高职英语课程覆盖学校各专业，开设一到两个学年，英语教师有较多的时间与学生接触和交流，可以实现思想政治教育的渗透，是思想政治理论课的有力辅助，对专职辅导员的学生工作也是有益补充。结合英语知识渗透思想政治教育，融知识性、生动性、趣味性、时效性一体，易于为学生所接受。

二、高职英语教学中渗透思想政治教育的途径

（一）端正学生英语学习态度，培养学生的国际化视野。随着高职院校单招和自主招生生源比例的增加，高职学生中免高考就读高职的学生增多，相对通过高考入学的考生，这部分学生的学习态度比较被动，学习方法也不科学，而文化课程基础知识不扎实，表现在英语上就尤为突出。整体而言，高职学生中，英语水平参差不齐，很多非英语专业的学生认为自己不喜欢学习英语也没必要学习英语，部分学生甚至以自己是中国人为由不学英语。

对此，高职英语教师可进行如下思想政治教育：当前，“全球治理”和“一带一路”建设提出了培养了解中国国情、通晓国际规则、掌握外语的“国际人才”新要求。随着经济全球化、社会信息化、文化多样化的深入发展，全球各国联系从未像今天这样紧密，英语作为国际语言，是世界了解中国的桥梁，也是中国对话世界的“传声器”。国际上仍有不少人对中国存在偏见和误解，新时代的大学生要有全球观，学好英语，让世界知晓真正的中国；掌握本领，建设祖国，让中国屹立于世界文明之林。学好英语对培养国际化视野具有重要作用。通过学习英语，站在全球视角看祖国，更能够深刻领略中华优秀传统文化之美，体会中国人民坚忍不拔、奋发图强精神之伟大，感受新中国经济科技实力增强、基础设施完善给人民生活带来的种种便利以及中国国际地位的提高。

（二）采取符合高职学生智能结构、智能类型的教学方法进行思想政治教育渗透。担任高职英语课程的青年教师多为“80后”，他们大部分为独生子女，教育对象即将从伴随着新媒体长大的“90后”过渡到高度依恋网络、个性凸显的“00后”。采用简单说教的方式对这些学生进行思想政治教育既不是“80后”教师所擅长，也不会得到学生的共鸣，反而会引起其反感，适得其反。高职学生的形象思维和动手能力强，课堂上，英语教师要采取符合高职学生的智能结构、智能类型的教学方法和手段进行教学和思想政治教育渗透。

首先，教师可采用行动导向教学，提倡以学习者为中心，采用自主学习、合作学习和探究式学习等形式，让学生在“学中做，做中学”，在学习英语知识的同时，学会学习、学会合作、学会做事做人，知道什么可为、什么不可为，在行动中提高个人修养和职业道德，实现全程育人、全方位育人。

其次，教师要跟随科技发展的步伐，开展多渠道立体化教学。社会进入信息化时代，互联网突破了学习边界，学习从课本延伸到互联网，从课内扩展到课外。很多高职院校实现了Wi-Fi校园全覆盖，学生上网便捷化、学习手段多样化、学习时间灵活化、学习内容碎片化。教师可利用社交媒体、制作微课或设计O2O（线上和线下）学习任务，与学生进行虚拟—现实多通道互动，引导学生采用现代、高效的学习方法获取英语权威资讯，提高信息筛选、整理和归纳能力，培养自主学习、终身学习的能力。鼓励学生利用手机、计算机作为学习工具，搜集健康的网络资源和观看有益的影视资料，在网络发达、自媒体信息爆炸的当代，时刻保持清醒的头脑，明辨是非，自觉抵制西方涉黄、涉暴、反动的影视作品、文字出版物对心灵的侵蚀，不人云亦云盲目跟风。

（三）挖掘教学内容的思想性，引导学生树立正确的价值取向。首先，深挖教材的思想性，教书育人两手抓。高职英语教材种类多样，题材丰富，教师可以教材为依托，挖掘教学内容的思想性进行思想政治教育。如外研社《捷径英语1》第二单元Difficult Choices（《抉择》），其中一篇文章设置三个典型情景让学生进行选择：是否购买盗版游戏换取友谊、是否网上购买论文交作业、求职面试中是否侵占他人成果欺骗考官的“青睐”。很明显，学习这篇课文时，教师只教英语知识是远远不够的，“传道”和“授业”要两手抓，让学生学会尊重知识产权，记住诚实守信是为人的根本，做一个诚信的社会公民。

其次，弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的价值取向。语言是文化的载体，文化具有多样性。西方推崇个人主义，以自我为中心，认为个人价值至高无上。在学习中西方姓名、地址表达的时候，教师不妨以此进行比较，让学生深刻了解西方“先名后姓”、地址表达“从小到大”所表现出来的个人本位深层文化内涵。在西方家庭观念上，晚辈可以对长辈直呼其名，子女成年之后离开家独立生活，互不干涉。而在中国，提倡礼让谦和、孝敬父母、尊重长辈、凡事以大局为重的传统美德。集体主义是社会主义思想道德的基本准则，是人类文明发展的必然。现代中国大学生的自我意识增强，喜欢“酷炫”自我，教师要因势利导，把握青少年价值观形成的关键期，培养学生树立正确的价值观，让“个性”在集体这块“土壤”上开出鲜艳的“花朵”。endprint

最后，年轻人比较流行过“洋节”，教师在讲解西方节日文化时，要引导学生用马克思主义唯物辩证法看待西方节日。节日是民族精神的浓缩，体现民族文化，西方节日起源多与宗教有关。如圣诞节，原是基督教徒纪念耶稣诞生的节日，现在从宗教节日演化成为全民性的节日，流传世界。教师可以设计教学活动，让学生分组搜集中西方节日的由来和习俗，比较中西文化差异，提高学生跨文化交际的能力和思辨能力，去其糟粕取其精华：如万圣节的捣蛋作恶不可取，感恩节提倡心怀感恩值得学习。在文化多元、思想多样、经济融合的发展潮流中，要培养青年一代时刻不忘自己中国人的身份，既有博大的胸怀看待世界，也有足够的文化自信，打造民族品格，实现中国梦。

三、高职英语教学中渗透思想政治教育对教师的要求

教师要成为先进思想文化的传播者，必须加强师德师风建设，以德立身、以德立学、以德施教。

首先，教师要热爱祖国，热爱社会主义教育事业，加强学生爱国主义教育。有国才有家，祖国的兴衰荣辱与个人的命运紧密相连，弘扬爱国主义精神是倡导一切进步思想和先进文化的永恒主题。如在学习短语keep clear时，可结合2015年3月中国军队在也门撤侨行动中，海军特战队的警戒标牌上的英文“Chinese Navy Security Area. Keep Clear！（中国海军所设安全区，闲人勿近！）”来讲解。不但讲清楚该短语的一词多义现象，也让学生体会语言在真实环境中的运用，明白语言的学习离不开语境。同时，通过这个例子，让学生产生强烈的民族自豪感和爱国主义情怀。

其次，教师应关注国内外时事，既能够培养学生英语学习的兴趣，又能引导学生认清国际形势，了解国家发展新动态，传播社会主义正能量。英语教师要有敏锐的政治洞察能力和捕捉时事的能力，培养学生的时代感和社会责任感。如对于2017年5月召开的“一带一路”国际合作高峰论坛，教师可以结合媒体发布的相关新闻和中英影视资料，与学生一起探讨“一带一路”的提出、发展和实现，让学生认识到，身为21世纪大学生，既要为这个世纪工程而自豪，也应抓住学习机会，学好本领，才能在将来施展才华，为祖国乃至世界的繁荣昌盛贡献力量。

总之，高职英语教师作为高职教育工作者，需要认识到高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人等根本问题。高职学生正处在学校—职场衔接的关键阶段，其思想政治工作不仅仅是思政课教师和辅导员的责任，身为英语教师，在英语课堂上有必要对学生进行思想政治教育渗透，培养爱国主义精神和诚信精神，让学生在潜移默化中，坚持正确的政治立场，树立高尚的道德情操，学会与人沟通与合作，思想道德素质、科学文化素质和健康素质全面发展。

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【作者简介】罗媛媛（1982— ），女，广西玉林人，广西师范大学职业技术师范学院职教硕士研究生，广西机电职业技术学院讲师，研究方向：教育管理、高职英语教育。

（责编 苏 洋）endprint