浅谈如何激发学生对初中地理的学习兴趣

陈连英

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0176-01

在地理课堂上，经常出现讲台上老师口若悬河，讲台下学生你奈我何，任你讲的头头是道，他始终是充耳不闻，无动于衷。如何避免出现这种"对牛弹琴"的情景，如何得到更多的知音，这是值得我们地理教师探讨的问题。凡是有兴趣的事物，人们总是想方设法去认识他、接近他、获得他，并产生愉快的情绪体验。下面就培养地理学习兴趣举例如下：

1.讲好绪言课

对地理教师来说，这往往是很重要的一环。而对于小学升到初中的孩子来说，这一课显得尤为重要。我们不要在上第一节课时就对学生学习地理的兴趣作过高的估价，尽管我们的教材在内容上、形式上不断地创新了。但学生如果觉得第一节课就没什么意思，往后就很难再对这门课产生浓厚的兴趣。我们不要过于吝啬这一点教学时间，好像生怕完不成教学任务似的。

绪言课究竟讲什么东西好呢？应该讲地理课程的意义、作用，显示出地理这门学科的博大、精深。讲到让我们的学生觉得这方面知识很缺乏，他们就会有求知欲 望。在绪言课上，要用非常优美、流畅的语言，讲清地理学的概念、学科属性、在中学课程中的独到地位，每年接到七年级的新生，我总会花上一两节课的时间，让他们思考，在过去的生活中，有哪些与地理相关的疑问，与地理有关的奇闻异事，让他们问一些稀奇古怪的问题，来调动起好奇心，积极性。比如有的问，为什么会发生地震？为什么只有地球适合我们人类的生活？为什么陆地上发现的许多化石里面是海洋生物？这样做一方面可以答疑解惑，一方面也可以大致了解地理学习的方向。

2.适当开展文化地理活动

"一言堂"授课模式忽视了学生的主体作用，严重束缚了学生思维活动。课堂上可适当地开展与地理知识 有关的文化活动加 以改进。例如，让学生主持"课堂3分钟"的节目，即课前要求学生准备某方面的地理知识，在适当的课堂上轮流主持3分钟节目。由于学生参与性强，又有上台演讲的机会，容易使学生产生"成就感"，学习地理的积极性自然会得到提高。

再比如在讲到中国34个行政区域时，我拿着剪辑好的歌曲《猪都笑了》走进了教室，当（北京人说他风沙多， 内蒙古人就笑了；内蒙古人说他面积大，新疆人就笑了；新疆人说他民族多，云南人就笑了；云南人说他地势高，西藏人就笑了；西藏人说他文物多，陕西人就笑了；陕西人说他革命早，江西人就 笑了。）活泼动听的旋律响起的时候，同学们都笑了。在日常生活中多留心，多收集，其实有很多歌曲或者诗词都可以引入课堂，而对于通俗歌曲进入课堂后的效果大家试试一定会收到意想不到的效果。

还比如七年级的经纬网知识，将很多人学习地理的兴趣拒之门外，我曾做过一个游戏，设计如下：学生纵排为经线，横排为纬线，以某一纵排为本初子午线，某一横排为赤道，相邻两纵排经度差为20度、相邻两横排纬度差為20度，以讲台方向为北方。先让每一个学生写出自己的地理坐标；再写出几个地理 坐标，让全班同学找出这几个地理坐标所对应的同学；最后请同学说出最要好的朋友的名字，然后报出他的坐标。通过游戏，学生的参与度是非常高的，枯燥的经纬网知识被化繁为简。

3.用成功激发兴趣

"一个人一次的成功会激发起他获得千百次成功的欲望和信念。"要让学生觉得：我有实力，我很自信，我要去学习，我能够成功。

在教师看来，似乎班里学生，都是"手掌手背"的关系，但在学生心中，一次第一就不仅仅是简单的分数上的第一，而是牵涉到一个对自己重新评价和重新定位的问题。所以教师要为每一个学生成功，就要为每一个学生提供表现自己能力的舞台。

作为一名地理教师，在培养学生创新精神方面似乎更应该承担这一份责任。在地理课上，可能有一些语数外成绩不是很理 想的同学，他们会对地理有兴趣，如果一旦激发他们学习地理的兴趣，让他们觉得地理课能够学好，于是就会重新审视自己，地理课能学好，其它课程同样可以学好。并且这样的一种氛围可以感染周围很多人去获取成功的欲望。

课堂上我常在一些中等难度的问题上点几个成绩不是太好的同学来回答，回答完之后，我会说："你真棒！，不过平时拘束了一些"，"你真了不起！"等话语，还鼓励全班鼓掌，竖大拇指，鞠躬致敬等。这样的表扬能激发全班同学的热情，他们会表现出对所授内容的强烈求知欲望。学生有所得，一种成功的积极的情感体验会激发学生强烈的求知欲望。

4.引入竞争

少年儿童思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。顺应学生的心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣。

开展 竞赛，教师要有明确的教育教学目标，认真把握教材，艺术地做好竞赛和新授知识的组织工作，不断变换竞赛的形 式，想方设法为不同层次的学生提供表 现自己、施展才华、认识自我的机会。可以在教学中精心设置好教学问题，通过团队PK、男女PK、小组PK、个人PK等各种形式来完成教学目标，严要求，善引导，多表扬，多鼓励，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。

5.满足学生的求奇心理

在学习时，学生还具有一种求奇心理，即表现为学生能为一些奇异和新鲜的事物所吸引。地理学科中的许多令人神往的疑谜和奥秘，如百慕大三角、冰原上的暖水湖、死海的"死"、能预报天气的树、神奇的北纬30°、大震中不倒的埃及金字塔，新疆三大秘等，都是满足学生求奇求异心理的素材。教学中教师只要因势利导，就能将学生的猎奇求导心理转化为渴求地理知识的愿望。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习的最高境界是乐学。那么我们在教学中应该以激发兴趣为先，让学生积极参与到教学活动的全过程，变被 动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，而不是出现教得疲劳，学得心烦的恶性循环。通过学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理课堂学习效率。