浅析如何提高初中学生学习物理的兴趣

范倩

摘要：兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。

关键词：学习兴趣；初中物理；提高

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0164-01

物理學是实践性很强的一门学科，更是趣味无穷的。我们应该转变教育观念，改革教法，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动探究中体验探索的乐趣，形成能力，构建好自己的知识体系，增强学生自觉学习的动力，激发学生学习物理的兴趣。下面结合自己的教育实践和学习所得，对在物理课堂教育中谈谈自己的体会。

1.建立良好的师生关系

课堂氛围对教学的影响是无时不在，无处不在的，它具有一种同化力，使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶。好的课堂氛围能使师生和谐愉快地进行教与学的双边活动；但不良的课堂氛围使教者无味，学者无趣。创设良好的课堂氛围，我认为建立新型的师生关系是关键。师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中体现。建立良好的师生关系，从教师角度看，可从以下几点做起：

（1）改变心态。教师真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种平等的关系。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。

（2）实现角色转换。教师转变为引导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人，学生主宰课堂。教育教学活动成为师生共同参与，共同完成的教学任务。

良好的师生关系奠定了课堂的民主氛围，奠定了学生想学好这门课的愿望，学生尊重教师，主动完成教师所交给的学习任务，更想学好他所喜欢的老师所教的学科以期得到老师的表扬、支持和爱抚。这些积极的情感，对学生的教育是重要的内在因素。

2.利用物理学科的特点，激发学生兴趣

物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。

（1）联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，引导学生进入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境，把学生引导到一种熟悉物理环境之中，使他们感到亲近，而不是枯燥。

（2）物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生处于求知状态，对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

（3）利用现代教育技术激发学生兴趣。现代信息技术的一个强大功能就是能利用多种媒体从不同方面对人的感官进行刺激。比如，在教学中我们可以把一些不易操作和观察的实验，在课堂上用多媒体进行播放，引导学生观察实验中的细节，让他们自己发现实验的现象，进行思考和分析，也可以将一些生活中的物理现象用多媒体展示出来，引导学生观察，帮助他们发现生活中的物理，培养学生观察兴趣，提高他们的观察能力。在进行观察训练时，教师应该让学生了解观察的重要性，帮助他们明确观察的目标，教给学生科学的观察方法，这样才能充分利用好现代信息技术的强大功能，提高学生学习物理的兴趣。

3.教会学生掌握正确的学习方法

学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正体验到学习的快乐，积极主动参与知识的获取。我们给学生的不应当只是砖石和钢筋让他们学会搭建一间楼房，而是要借助这些现有材料让他们学会选用新材料，设计新大厦的本领，让他们去体会自己设计的新大厦，获得快乐。

在课堂教学中，要学生主动学习，教师切忌包办代替，教师如果代替学生思考，代替学生掌握规律，长此以往，学生的学习热情，学习的主动性将逐渐减弱。课堂教学效果也必将减弱。作为教师若能转变观念，发挥教师的主导作用。表现在学生学习新知识之前，教师要创设问题情景，及时引导；在学生学习新知识中遇到困难，教师要加强疏导。学生使用知识联系实际时，教师要给予恰当的指导，把课堂还给学生。

实现教学过程的开放，给学生一种宽松的环境，尽量做到新知识让学生主动探索，重难点让学生讨论，提出的问题让学生思考，物理规律让学生寻找，结论让学生概括，知识结构让学生构建。让学生主动参与知识的获取过程，使他们在探究和解决问题的过程中成长。

总之，在物理教学中，教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用，多创造出学生积极参与的各种有趣的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在活动参与中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，以达到物理教学的目的。endprint