浅析初中物理中兴趣教学法的应用

姜海

摘要：近年来，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。因此，每个物理教师根据自己的特长来教学，有效激发学生学习兴趣，真正地使初中物理教学能够做到增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象成为中国梦的实践者。

关键词：初中物理；兴趣教学法；应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0159-01

初中学生刚刚学习物理时，学生不仅好奇而且陌生，作为一个初中老师应该考虑使用何种方法、何种手段使课堂气氛活跃，使教学活动丰富，激起学生的探索欲、创新欲、求知欲，从而使其对物理产生极大的兴趣，让学生主动地求取知识，完成教学的目的。那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？

1.创设教学情境，激发学生兴趣

物理教学中，创设教学情境能够引发好学生奇心。如研究"物体内能的改变"时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。又如研究"液体的压强"时，组织学生开展了模拟帕斯卡实验。用一塑料袋装满水，塑料袋"安然无恙"，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，将塑料管竖直后，把水灌入其中，塑料袋裂开，水喷涌而出。学生通过亲身活动，兴趣盎然，也很好地理解了液体内部压强与液体深度的关系。

2.保持刺激的新颖性，培养学生兴趣

初中生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如：在讲"摩擦起电两种电荷"这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端蓬松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。

3.增加课堂实验，提升学生兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，实验既是物理学家研究物理的基本方法，又是学生创设主动探讨，认真思考，眼、口、手、脑等多种感官的共同参与，这样极好地激发他们的学习兴趣，能自主学习。因此，笔者在物理教学中尽量增加课堂实验，认真做好每个演示实验或让学生自己动手操作。要求学生既学会问、学会猜、学会做、学会想，相互合作，又要进行科学评估，学会分析论证，让学生轻松愉快地学习。

4.进行激励评价，持续学生兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环；在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问題让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用："思路清晰""解法巧妙"。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激："你还有其他方法吗？""你还有更巧的方法吗？"这样会使全班兴趣高昂，这样才可使兴趣持久。

5.组织课外活动，拓展学生兴趣

苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"学就要用，把所学的知识用到实践中去，让学生充分感受到学以致用的真正价值，从而反过来激发学生的学习动力。从"要我学"转化为"我要学"。引导学生认真观察周围的环境，用所学的知识去解释身边所见到的事物。在教学中，可以加强实验手段，不断变化教学形式，如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验。指导学生作课后的小实验。充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和积极性。学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。

综上所述，教学实践证明了兴趣是成功的秘诀。教育心理学家布舍纳指出："一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。"因此，培养学生浓厚的学习兴趁，挖掘学生内在的学习动力和潜力，调动他们积极的情感因素，是物理教师应特别引起重视的问题。

参考文献：

[1] 李应民.浅谈小学体育的兴趣教学法[J].安徽教育.2015（02）

[2] 洪亚迪.物理教学与兴趣教学法[J].辽宁教育.2014（04）endprint