高中数学情境教学策略分析

于亚男

摘要：课堂教学作为学生在校期间对于科学文化知识学习与掌握的重要阵地，对学生未来有着深远影响，而教师作为传授知识的主体，应该从多方面入手，优化课堂教学全过程，从而激发学生学习知识的兴趣，提高课堂效率，并且有效培养学生综合运用的能力。本文以高中数学教学为例，对新课改条件下高中数学情境教学策略进行简要分析。

关键词：高中数学；情境教学；策略分析

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0131-01

伴随着知识经济时代的到来和学习型社会的构建，高中生的学习将由消极被动学习型逐步向积极主动型转变，教师课堂教学也将由传统的传授知识型逐步向现实的知识能力型转换。这对于教师的教学理念、教学内容和方式方法，特别是知识领域的拓展和教学能力的增强都提出了严峻的挑战。情境教学作为一种新型教育方式，是今后高中数学教师可以应用尝试的一种教学方法。

1.高中数学情境教学的内涵和意义

情境教学是素质教育的一种表现形式，就是在教学过程中，教师为学生提供各种真实的学习环境，让学生在与现实经验关系密切的条件下进行学习，从而调动学生的情感，促使教学过程变成能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。具体而言，在高中数学教学中应用情境教学具有以下两个方面的意义，首先情境教学有助于培养高中学生的数学综合应用能力。

2.高中数学情境教学策略分析

2.1 创设问题情况，激发学生问题动机。情境教学往往会具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设认知不协调的问题情境，可以激起学生研究问题的动机，使学生通过探索，消除矛盾。创设问题情境应该新颖有趣，并且富有启发性，同时难度保持适中[2]。此外，还要注意问题情境的创设必须与教学内容保持一致，更不能运用不恰当的比喻，否则不利于学生正确理解数学问题。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的求知欲，让学生在迫切要求下学习。创设情境还可以通过新颖、幽默等各种数学情境。良好的情境可以让教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受到学习活动的全过程，并逐渐转化为认知能力，成为提高课堂教学效率的重要手段。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

2.2 创设游戏情境，使学生领悟知识乐趣。游戏教学法是采用游戏方法讲授和巩固学习知识，把知识寓于游戏之中的教学方法。它的优点是，把单调乏味的说教过程变为艺术性的游戏教学，把抽象的概念变成直观演示，能使学生的学习由被动变为主动。瑞士心理学家皮亚杰断言：如果每一个正常儿童的个人首创精神能在游戏中具体表现出来，那么他们就有精确的数学思维能力了。所谓游戏情境，就是结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动情境，让学生在以不同角色参与游戏活动时学习新知识，运用新知识，并从游戏活动中得到启发，提出一些与所教数学内容有关的数学问题。由于数学游戏情境是将抽象的数学知识以学生所喜闻乐见的游戏活动形式出现，集趣味性与知识性于一体，所以能很好地提高参与者的热情与兴趣。通过数学游戏，可以为学生搭建一个供他们自主、独立地发现问题、实验、操作、表达与交流的平台，并获得知识、技能、情感与态度的发展。把数学问题"蕴藏"在游戏中，无疑是让学生乐学，爱学的最佳途经。具体到游戏情境创设的形式，没有固定的模式可循，需要根据具体数学内容的特点和现实教学场景，灵活设计可行性强的游戏形式[3]。

2.3 创设知识迁情境，探索数学应用价值。数学来源于生活又广泛地用于生活。情境的现实性一般表现在两个方面：一方面，现实的问题情境中蕴涵着大量的数学学习对象，因而通过这样的问题情境有利于学生良好数学观的养成，也有利于激发学生的学习兴趣；另一方面，现实的问题情境也可能提供了函待解决的实际问题，因而要求学生通过所学数学知识获得解决，这样的问题情境有利于提高学生的具体问题解决能力和数学应用能力。现代教学论认为：增强学生的应用意识，针二学生的学习活动同生活实践紧密地联系起来，把知识用于生活，培养其实践能力，是引导学生自主学习的一个重要措施，也是培养学生创新能力的重要途径之一。在应用过程中，一方面学生的数学知识和技能得到巩固和提高；另一方面，学生会遇到各式各样的困难，为了克服困难，他们必然要充分发挥自己的潜能，创造性地去解决问题，从而使学生的创新能力得到发展。因此教师应尽可能地创设应用情境，使数学教学与生活实践联系起来，以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.总结

数学情境的创设有助于激发学生的求知欲，有助于学生对数学概念和原理的理解，在高中数学课堂教学中，情境教学的设计多种多样，根据不同的教学目的、不同的教学内容、教学环境、学生群体，设计出适当的情境，做到师生同步、互動，就能达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1] 寇蕾.高中数学课堂教学情境创设策略研究[J].知识经济，2014，（23）：133.

[2] 高育梅.初中数学情境教学的有效性研究[D].上海师范大学，2015.

[3] 赵成恳.高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索[D].广西师范大学，2015.endprint