小学语文汉语拼音之我见

达仓

摘要：汉语拼音是小学语文教学，尤其是低年级语文教学的重要任务。为了让孩子们轻松快乐地学好拼音，就必须让拼音教学充满活力。本文从汉语拼音教学的理念要新、教学方法要新颖、教学环境要鲜活等方面浅谈小学语文汉语拼音教学。

关键词：小学语文；课堂教学；汉语拼音

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0036-01

汉语拼音是小学语文教学，尤其是低年级语文教学的重要任务，学好汉语拼音对于小学生学习好语文至关重要。只有让拼音教学充满活力，才能让孩子们轻松快乐地学好拼音。那么，如何搞好小学语文汉语拼音教学呢？下面我浅谈自己的一些看法。

1.遵循孩子身心发展的客观规律，提高学习兴趣

刚入学的孩子，年龄均在六七岁，从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的东西。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果要好些，反之就差些。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的。

孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。每次学拼音时间10分钟左右，不宜太长，学生尚未厌倦，教学效果还要好些。书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立"今天我最棒"评比栏，学生学习的积极性提高。每次拼音学习学生都是在无穷余味中结束，因此学生学习的兴趣始终如一。加之拼音学习与认识汉字有机结合，要让孩子们不断体验成功的喜悦，愈加提高其学习兴趣。

2.引发学生积极思考

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。"b-p""f-t"非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有"b"、"p"、"f"、"t"放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如"b"）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片"b"的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。

3.汉语拼音教学的方法要新颖

新《语文课程标准》指出："汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。"因此，在汉语拼音教学中，必须选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏中。

（1）编顺口溜。为了便于学生记住拼音的音和形，在教学时，我给每个字母编上顺口溜。例如我在教学汉语拼音四个声调时，即第一声（阴平，"ˉ"），第二声（阳平，"ˊ"），第三声（上声，"ˇ"），第四声（去声，"ˋ"）；编写成顺口溜："一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。"这样既提高了学生对学习汉语拼音的兴趣，也培养了学生的语言能力。

（2）穿插游戏。针对小学生爱动的特点，我在汉语拼音教学中创造设计了很多游戏。例如在教学声母和韵母拼读时，我利用他们的拼音名字，如拼读da这个音节时，我设计了这样一个游戏：让一个小学生叫d，跑上台向大家说："小朋友们，我是d。"然后让另一名小学生叫a，在跑上台说："小朋友们，我是a。"这时，我问其他的小朋友："声母d和单韵母a能做好朋友吗？如果可以，請你们把它们拼出来吧！"其他的小朋友很高兴地拼出了da这个音节。

（3）开展表演。为了提高学生学习汉语拼音的兴趣，在教学时，我用开展表演的方法进行。例如为了让学生们记住声母表和韵母表，我让学生做"汉语拼音健美操"，如："点点头，扭扭腰，我们来做汉语拼音健美操。拍拍手，跺跺脚，我们来背声母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我们来背韵母表a、o、e……"这样不仅可以帮助学生将字母化难为易，还可以让学生在上课时放松休息。

4.学和说有机结合

小学生的思维主要是形象思维，在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音"a、o、e"的整幅图出现了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影，从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，插图中有两只蝌蚪游到一根水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面，学生特别感兴趣，很快就记住了"k"的样子，并借助"蝌蚪"的读音，又顺利掌握了"k"的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母"zh"时，我先出示挂图，问："图上画了谁，她在做什么？"学生说"图上画了丁丁的妈妈在织毛衣"时，我指导学生继续观察说话："妈妈坐在哪里织毛衣"，"妈妈织的毛衣怎么样"，"妈妈怎样织毛衣"，"穿上妈妈织的毛衣感觉怎样"。引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。

5.说和写相结合

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，当学生有了一定的拼音基础后，教师就应积极为学生创造机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟能生巧。归根到底，在拼音教学的备课中应把握住以下几点：①明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音纠正地方音。②拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以结合生活经验在具体的语言环境中读准音。③利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，要由学生结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。④儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。⑤字母的书写一定要正确，要严格按照书上的笔画一笔一笔地写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成，所以教师要掌握正确的笔顺名称。

总之，汉语拼音教学是学习语文的重要工具，更是小学低年级语文教学的首要任务。学生只有快乐地学好汉语拼音，才能为将来成才打下基础。只要我们语文教师在汉语拼音教学中积极实践、大胆探索，就一定能把汉语拼音教好。endprint