幼儿教育“小学化”趋势的现状及对策

刘冬红

摘 要：良好的早期教育经验是儿童健康发展的必要条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。对于幼儿教育的小学化倾向问题的解决，文章认为必须从源头入手多措并举，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。

关键词：幼儿教育；小学化；对策

幼儿园是儿童迈出家庭以后，进入正式学校教育以前的一个重要的集体组织，是儿童早期经历中影响最大的教育环境之一，也是幼儿最早接触的社会文化环境，它要为一生的发展奠定基础良好的基础，早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。东北师范大学儿童发展研究中心的调查组围绕“幼儿教育小学化”问题走访了多家幼儿园，旨在反映当前的幼儿教育小学化趋势，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。

一、当前阶段幼儿教育小学化的现状

幼兒教育小学化，字面上很好理解，就是把幼儿当小学生来进行教育，但实践中有不同层面的表现。主要表现有：教学形式上，以课堂教学取代游戏作为主要手段“游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实成长。”游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，因此幼儿期的主要生活内容应该是“游戏”，“学习”应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。我国的幼儿教育法规提出幼儿园要以游戏为基本活动，灵活地采取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进行。在各种教学游戏中，教师要为幼儿提供充分参与的机会，促进每个幼儿在不同水平上的发展。教育内容上，片面追求知识的数量和难度，幼儿的思维发展还处于前运算阶段， 其思维材料以表象为主，其思维形式还缺乏守恒性和可逆性。只有当儿童进入小学后，他们的思维才进入具体运算阶段， 能够完成对概念的较为复杂的思维操作。但是，许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，他们甚至选用小学低年级的教育材料，把学习文化知识作为主要任务。在拼音方面竟要求幼儿掌握声母、韵母、能拼读、能书写等等。剥夺了孩子本应该玩耍的时间，让很多幼儿阶段的儿童早早地背负起了学习的包袱。

二、幼儿教育“小学化”教学成因分析

（一）来自家长的强烈要求欲

大多数家长认为，孩子在学校就是用来学习的，早早让孩子学习知识不仅可以使他们变得聪明，进入小学阶段也会容易跟得上。家长们对幼儿教育的重视程度空前提高，但是，他们对幼儿教育的认识上存在着一些误区，片面地认为教育内容越多越好，要求对幼儿施以识字、算术以及特殊技能的学习和训练。此外，家长对孩子的特长还有一些不切实际的幻想，全然不考虑儿童自身的兴趣和需要，希望自己的孩子成为“钢琴家” “舞蹈家”“画家”。正是为了迎合家长的这些需要，幼儿园才开展了各种识字教学、算术教学和种类繁多的特长教学。这种家长观念中的功利倾向是造成“小学化”现象的重要推动因素。

（二）应试教育下的传统理念

我国的幼儿教育是基础教育有机组成部分，其性质是面向全体的、普及性的，并非选拔性的。但是，长期以来，在我国应试教育模式下，形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度。我国中小学阶段的“片面追求升学率”倾向没有得到有效的纠正，而且趋于低龄化。在这种应试“指挥棒”的指引下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

三、缓解幼儿教育小学化的举措

（一）加强宣传引导，促进科学幼教观念深入人心

引导家长、教师保持良好心态，破除“赢在起点”的狭隘观念和竞争意识，丰富儿童的成长成才途径，关照儿童身心健康，注重儿童的长远发展。强化科学幼教观在全社会的认知，注重从幼教实践中引导规范，减少幼儿之间的竞争性比较。尊重适龄儿童个性发展，将符合儿童成长发育自然规律的幼教方式在全社会持续推广，让科学幼教理念深入人心。

（二）深化幼教体制改革，构建全面科学的幼儿教育评价体系

持续推进当前教育体制的改革，促进高等教育方式的多元拓展，强化职业教育发展，丰富成长成才渠道，逐步淡化高考、中考、小升初的前移影响，从根本上破除应试升学为中心的功利化教育格局，注重幼儿教育的基础性作用，构建全面科学的幼儿教育评价体系，规范幼儿教育机构的宣传招生，杜绝以纯粹的知识储备和应对考试为标准的过载教育，避免幼儿教育机构间以培养超前的知识能力为目标展开恶性竞争，促进幼儿教育走上寓教于乐、游戏为主的素质教育道路。

四、加强家长教育，提高家长对幼儿教育的认识水平

幼儿教育的“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求所左右。各级部门要充分组织各种形式的家长教育活动，利用大众传播媒体、幼教专家讲座等形式广泛宣传幼儿教育的科学知识，让家长树立科学的教育态度和长远的眼光，从而淡化对幼儿教育的功利心态，使家长、社会和幼儿园达到对幼儿教育的共识，使幼儿教育的“小学化”状况得以改观。

于此我们必须深刻地反思这场去“小学化”运动。正如批判教育学所告诉我们的那样，教育中充满了复杂的事、矛盾、多重现实和变化，我们必须时刻挑战那些根深蒂固的假设，让实践来指导理论并通过建立理论来指引我们的实践。我们必须以一种更加包容的姿态，将新思想与我们的现实生活联系起来，还幼儿教育一个蔚蓝的天空。endprint