浅谈如何使作文教学生活化

杨兴学

摘 要：《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活、表达真情实感。”本文从作文意识生活化、作文内容生活化、作文过程生活化等方面，探究初中作文生活化的策略。

关键词：初中；作文生活化；作文内容；作文习惯

生活化作文就是教师通过探究和实践创设条件使学生生活变得丰富多彩，让学生在学习和生活中学会写作，提高学生认识生活的能力和表达生活的能力。但在作文教学中，教师往往只注重给学生讲授写作的方法与技巧，而忽略对学生实际生活的了解，使学生生活化作文情感苍白，严重阻碍了学生写作能力的提高。因此，教师要在作文教学中有目的、有准备地让学生描写他们所熟悉的人与事，促使学生写作逐步变得生活化。那么，在初中作文教学中，教师该如何进行生活化的作文教学呢？

一、作文意识要生活化

教师应注重培养学生观察生活、思考生活、表达生活的意识，这是促使作文教学回归生活的重要途径。教师要善于激发学生关注生活的意识。如《北师大版语文七年级上册》第二单元作文训练描写：重在细腻在学生学了一单元的描写秋天的诗词后结合课本“写作综合实践”要求，我要求学生亲自走进大自然，捕捉自己心中的“四季”：不要只满足于用眼睛看，还要用耳朵听四季特有的声音，用鼻子闻四季独特的气息，用身体感受四季特殊的温度、湿度……然后以《我喜欢（不喜欢） 天》为题，写一篇作文。结果李成同学的《我不喜欢春天》写的新颖细腻，脱颖而出。主要写了自己得了春卡性结膜炎，每到春天一接触到花香、飞尘等，他的眼睛就过敏、流泪，就要让妈妈随时给他点眼药，给自己的学习、生活造成了很大的影响，因而他特别不喜欢春天，在同类作文中属上乘之作，写出了自己的真实生活。可见作文前使学生写作有生活化的意识很重要，不仅能开拓学生的写作视野，使作文变难为易，还能培养他们乐于观察、乐于感受、乐于思考的意识，对提高作文兴趣、作文水平起到积极的促进作用，收到良好的效果。

二、作文内容要生活化

生活是学生写作的源泉，丰富多彩的生活是构成作文内容的必要条件。因此，教师要把课堂教学更多的转向课外生活，以此拓展学生的社会生活视野，提高他们乐于观察、勤于探索的能力，培养他们面向社会实际生活的能力。作文内容要反映生活、体现生活，紧紧围绕生活的内容广开作文之源。如我在教七年级上册林斤澜的《春风》一课时，恰巧迎来了一场沙尘暴，顿时，天空黑压压的一片，天色越来越暗，教室里都亮起了灯，而窗外沙尘暴正肆虐的摧毁着校园的树林，学生看到此情景注意力都集中到窗外了。这是，我灵光一闪，停止了教学，让学生看看窗外的景物，聆听风沙的交响乐，让学生口头描述当时看到的，既印证了课文中描述的情形，又让学生亲眼见识了大西北大风沙的威力。于是我当机立断出了一篇《沙尘暴来了》作文，来考验一下学生的观察能力、表达能力和写作能力。结果学生创作热情很高，不少学生写出了前所未有的好文章。因此“生活化”的作文命题，更贴近学生的心灵，也是打开学生作文源泉的闸门。

三、作文过程要生活化

作文过程生活化就是要给学生时间思考，自由打破固定的时间内（一节课左右）要求学生完成一篇文章的教学方法，可以利用活动（交谈）的方法，把每次作文训练安排成一个系列的教学活动，让每次写作都成为学生的生活写照，逐渐把写作变成他们生活中必不可少的部分。如《北师大版七年級下》第四单元“写作口语交际”综合实践，作文要是“回归生活表现普通人”，我给学生布置一篇《你是我最的人》的作文，经过一系列地思考，让学生列出提纲，并顺利完成写作。结果大部分学生都写出了现实生活中印象深刻的人，作文普遍较成功。但是一名叫王琦同学交上来的作文文不对题，我狠狠地教育了他。才知道他家庭的不幸。原来他父亲遗弃了前妈，前妈生了姐姐一人。后来又取了他妈妈，生了王琦。但是父亲仍不务正业从事贩毒活动结果被抓坐牢，母亲牵连私藏毒品被判刑10个月，刑满出狱后的父亲逃避新疆，从来不关心他。他觉得自己现实中没有可写的人，就乱抄写了电视上的片段。我于是很同情地开导他，这不就是活生生的素材吗？把你不负责任的爸爸写出来不就是一篇好文章吗？结果他的《你是我最失望的人》一文写出来后，的确真实、感人，催人泪下，后来我和他商量，悄悄地投了出去，获了“全国作文竞赛一等奖”。可见写真事，倾真情，感人肺腑的好作文源于生活经过修改又往往高于生活。所以说作文过程生活化，把学生的写作意识、写作内容和写作过程转变成生活化，少一些空话、假话和套话，真实情感、朴素清丽的文风自然会形成，从而带给师生浓郁的生活气息的享受！

四、作文习惯要生活化

生活中不是没有写作素材而是越少发现素材的眼睛和发现素材的良好习惯，学生对身边的事司空见惯，写作文时却无素材可写，这就要求教师要善于引导他们观察现实生活，积累现实素材，挖掘现实素材，培养学生从现实中找素材的良好习惯。首先要帮助学生做好作文前观察生活、发现生活的心理准备习惯，告诉学生观察要细心、专心，并做好记录。其次告诉学生观察时抓住对象的特征。如观察人物时要注意人物的肖像、衣着，要留心人物的个性特征。除此之外要学会比较，抓相同于不同。观察后教师要鼓励学生写观察日记，把观察的过程记录下来，日积月累学生自然就有了个人的心情、感悟和发现，写作时就能左右逢源。当然，观察生活、发现生活、感悟生活并不是一朝一夕能形成的，需要长期坚持，就能形成习惯，习惯一旦形成，写作自然就不费力了。

总之，作文教学应与学生实际生活相结合，引导学生关注生活、热爱生活，让学生在写作过程中，发挥自己表达的能力，以及易于动笔的水平，达到真正提高作文教学的效果。在丰富的写作实践中把握运用语言的规律，从而提高他们乐于思考和善于表达的能力，为生活化作文奠定最坚实的语言基础。endprint