培养学生写作能力“三部曲”

陈健

摘要：写作是对学生语文综合素养的全面考量，写作水平在某种程度上能够反映出学生的语文水平，同时写作又在中考里占有较大比重。因此，提高写作教学的有效性，培养学生的写作能力，对学生的语文学习意义重大。本文从实际出发，结合初中语文写作教学要求及特点，从多方面探讨了如何培养学生的写作能力。

关键词：初中语文 写作能力 培养

相比小学生，初中生的知识底蕴已有了质的飞跃，其写作也由简单的模仿转变为独立创造，所以写作就成为学生表达自我观点、展示自我情感的方式。在传统初中语文写作教学中，大多数教师注重技巧教学和模仿教学，而忽略发掘学生的人文内涵，导致学生的创作能力没有得到实质性提高。因此，在写作教学实践中，教师要充分利用教学艺术，不断优化、完善写作教学方式，提高学生创作水平，为学生今后的语文学习奠定坚实基础。

一、激发学生的写作兴趣

许多初中生经过长时间的写作学习，写出来的文章仍然毫无可读性。究其原因，并不是学生听不懂，而是他们缺乏写作兴趣，甚至反感写作，在学习写作过程中敷衍了事，导致写作水平难以提高。因此，想要提高初中生的写作能力，教师必须先激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的主观能动性，促使他们积极主动地参与到课堂教学中。

初中生处于青春期，行事易受情感、意愿等主观因素影响，同时不喜欢受条条框框的限定。教师可以根据学生这一特征，创造轻松、愉悦的写作教学氛围，以幽默风趣的语言打动学生，以强大的人格魅力感染学生，让学生在写作学习中获得良好的情感体验。同时，在写作教学中，教师要打破常规，鼓励学生按自己的意愿进行创作，尽可能不设置体裁和主题，给予学生自由发挥的空间，将写作学习变为学生展现自我的方式，以此调动学生学习的积极性，激发学生的写作兴趣。

二、培养学生创新意识

语文作为一门人文内涵丰富的学科，倘若写作只是模仿其他人的优秀作品，那么学生的写作能力乃至学科综合素养永远得不到实质性的提高。因此，在写作教学中，教师要培养学生的创新意识，鼓励学生吸收他人的精华，更要强调创新，让学生写出自己的风格。如在教学《写作、叙述要详略得當》时，笔者便鼓励学生以多种体裁、多种手法、多种角度进行叙事写作。在写作中，有的学生用现代诗为体裁，有的学生用第二人称进行写作，也有的学生叙述自己编撰的小故事。学生只要能够体现叙述过程，详略得当，完整表达出自己想要传达的情感思想，作文就有一定文学性，笔者都予以鼓励和表扬，并在批阅中写出适当的修改建议，帮助学生更好地改进。通过这种教学方式，笔者鼓励学生写自己想写的内容，传递自己想传递的情感，以此培养学生的创新意识，使他们写出来的文章有个性、有特点。

三、回归生活

写作不是无中生有，必须以一定的生活经验为依托，只有积累了丰富的情感，学生才能写出有深度、能打动人心的好文章。因此，在写作教学中，教师要回归生活，引导学生观察生活、感受生活，在平凡中见不平凡。

如在教学《写作怎样选材》一课时，笔者便提前要求学生记录下自己的一天，把自己在课堂上开小差、在放学回家路上看到的一朵小花、在校园看到环卫工人辛勤地工作等平时极易忽略的小事都一一记录下来。当学生回看自己的一天时，一定会有不一样的感叹。这时，教师再要求学生选材写作，学生便能找到合适的素材和切入点。由于这些素材都来源于自己的生活，所以学生在写作过程中也就更富有真情实感，写出来的文章也更加打动人心。因此，教师应引导学生观察生活，将生活变为学生的学习场所，从而弥补课堂教学存在的不足，提高学生的写作能力，促使学生写出好文章。

四、结语

总而言之，提高学生的写作能力不是一朝一夕能达成的，需要教师在长期教学中耐心引导，精心培养。根据自身的实际教学经验，笔者提出了培养初中生写作能力的几点建议，教师应从学生的角度出发，积极创新教学方式，以提高写作教学质量，推进初中语文的教学改革。

参考文献：

[1]黄秋霞.初中语文作文教学中的几点思考[J].新课程·中旬，2017，（5）.

（作者单位：江西省萍乡市上栗县鸡冠山乡中学）endprint