浅议小学数学教学

马江

摘 要：现在许多小学数学老师都在抱怨他们的努力，他们的数学成绩也没有得到很大提高。如何上好一节小学数学课堂，对于每个小学数学老师，都有自己的经验和方法。但是，如何做好每一节数学课，让学生掌握课堂上的知识，提高数学成绩，这不仅需要我们认真备课，还要在教学过程中不断提高。下面我结合自己的教学小学数学经历来谈一次经验。

关键词：数学教学；学习情境；教学理念

现在许多小学数学老师都在抱怨他们的努力，他们的数学成绩也没有得到很大提高。如何上好一节小学数学课堂，对于每个小学数学老师，都有自己的经验和方法。但是，如何上好每一节数学课，让学生掌握课堂上的知识，提高数学成绩，这不仅需要我们认真备课，还要在教学过程中不断提高。下面我结合自己的小学数学教学经历来谈一次经验。

一、创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学

数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更多的学生应该遵循学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验，创造生命的情况下，生命的数学问题，引起学生的先前的生活积累，数学意义上，以激发学生学习数学的兴趣。情境的创造，生活的数学问题，以及学生们的真实生活，使学生可以利用现有的数学实践经验，去感受，去体验，去发现问题本身，从而解决问题。

二、建立问题，激发学生学习兴趣

好奇心是一种重要的兴趣来源，它会抓住人们的注意力，积极地探索事物的内涵及其它的前因和后果。因此，在数学教学中，教师应创造出好问题。一个恰当而有趣的问题可以激发学生的思维；当它被投入使用的时候，它就会用悬念来设置问题，为整个数学课打下基础。例如：当你教圆圈的时候，你可以问以下问题：“学生们，你们知道自行车的轮子是什么样子吗？”（学生回答说：“是圆形的。”）如果它是一个矩形或者一个三角形，对吧？（学生微笑着摇了摇头“如果轮子是椭圆形的？”（在黑板上画一个椭圆形。）这个学生很快回答道：“不，我不能骑它。”老师问：“为什么都是圆的？”学生们立即活跃起来，纷纷交谈。这一系列问题不仅使学生对解决问题感到好奇，而且为未来的教学提供了必要的心理准备。学生们的“结论”思考弦紧，所以找到结论，他们明白，记忆也很强大。

三、注重强化实践，巩固成果

（一）工作实践设计应与教材和练习紧密结合

就笔者个人而言，我认为运动课程的设计应该基于课本练习，辅以课外练习。根据教学内容、教学目标和学生的实际情况，可以适当地结合和调整教材和练习。在综合实践中，我们可以适当地提高教材的难度，进行全面的培训。当教材太小或已经处理过，但根据学生的反馈和实际需要的教学实践，增加运动量，此时可以适当补充练习。

（二）实践设计应与学生的反馈相结合

教学是一种有目的的行为，任何有目的的行动都必须加以控制，以免偏离其目的。因此，在实践设计中，我注意到新课程后学生的主要问题，组织反馈练习，加强课堂访问，及时收集信息，及时调整。

（三）项目实践设计应注重新形式，循序渐进注重实效

在过去的实践课堂教学中，我认识到通过各种形式、灵活、新颖的练习来提高学生对学习的兴趣，保持较强的学习能力，有利于完成教学任务的顺利完成。从易到难，层层深入的实践设计，符合学生对法律的理解，有利于学生掌握知识，有利于学生技能的形成，能力的培养。因此，在实践中我们必须特别关注学生在课堂上的实际情况，设计不同层次和需求的运动，以中学学生为出发点，为所有学生，有一个很好的“做”问题和可选的练习，努力做好和贫困学生。

四、充分暴露问题和引导思辨思维

“一切都是基于学生的发展”，是我们老师努力的方向。但在现实中，教师往往会把学生们带到课堂上，特别是一些开放课堂的教师，这种现象尤为明显，甚至有些学生不去指出问题，有些人说不讲，让教学变得被动。事实上，这些所谓的“烦恼”是学生认知的盲点，是教学中宝贵的教学资源。作为教学的“垂直和水平”，我直接给六个图形代表（两个平行，两组垂直，两组但不相交成直角），让学生根据研究结果“选择”，选择和不相交的十字路口，互相垂直和相互平行。学生们犯了一个错误，我抓住这个机会让学生们讨论这个问题，这样他们就能在辩论中思考问题的症结所在，并理解辩论中知识的意义。正是这种大胆的尝试，这是开放问题的勇气，真正让学生体验不知道如何理解，从来没有，从模糊到清晰的整个过程，不仅学生获得知识本身更多的是自我發现，独立解决问题的能力，收获成功的喜悦。

五、更新教学理念，培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的。对于小学生来说，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套学习方法，所以在任何时候学习任何一种知识都能“处处都能取得胜利”。因此，教师有必要更新自己的思想，学习数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生学习、思考、发现、应用和创造数学知识，就像数学家一样。例如：教师可以要求学生上课前预览，让学生自己不知道在课堂上记录这些问题在课堂上，必须理解预览的内容可以通过听比较理解和解释他们的老师之间的差距；学生可以课后复习，把书合上，把自己的想法写在课堂内容上，然后再总结几条“条条”。与此同时，教师应加强对书籍实例的分析与阐述。因为课堂教师讲的是例子，虽然数量不多，但有一定的代表性。教师应该反映每个示例的原则，每个例子的关键解剖分析，考虑一下这个例子也可以从什么角度问题，改变已知条件和解决问题解决结果，每一步的操作基于它是什么，它使用现有的知识，这个问题是可以解决的方法等等。

总之，有很多方法可以有一个好的数学课，这需要我们继续探索和总结未来的教育和教学。许多小学数学老师总是抱怨学生的数学分数总是很低，这可能就是为什么不允许教书的原因。我想，如果我们老师善于把他们的问题总结在教学中，并相应地反映出来，那么就很容易有一个好数学课。endprint