高中英语写作教学中体验式教学的应用浅析

韩冬雪

摘 要：随着时代的发展，我国各领域均呈现出新的发展趋势，高中英语作为高中阶段常开设的课程，能促进学生英语水平的提升。教师在英语课堂教学中应对学生写作基本功加以重视，加大训练力度，结合听、说、读，使写作更具灵活性，为促进高中英语写作教学的有效开展，应将体验式教学英语其中，构建高效英语课堂。

关键词：高中英语；写作教学；体验式教学；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.085

就目前来看，我国高中英语写作教学中还存在诸多问题，这些问题均会对英语教学带来不良影响，新课程的实施对学生英语技能提出更高要求，学生在写作中常常出现用词简单、内容空洞等现象。笔者将分别从高中英语写作教学现状和体验式教学在英语写作教学中的实际应用这两个方面来阐述。

一、高中英语写作教学现状

新课程标准的推行，对英语听、说、读、写提出了更多要求，通过多种技能来促进学生学习效果的提升。在传统英语教学中，教师应加大训练力度，通过专项训练，促进学生综合语言能力的提升。现阶段高中英语写作教学中还存在诸多问题，如英语写作态度不够端正、英语教学满意度不高，我将从以下方面来阐述。

（一）英语写作态度不够端正

英语课堂教学包含多种内容，如听力、阅读、写作，写作在英语教学占据着至关重要的地位，对英语成绩产生一定影响。然而就目前来看，许多学生对英语写作的喜爱程度不深，在写作中缺乏自信心，无单词可写，句子拼凑不出来。

（二）英语教学满意度不高

此外，在英语课堂教学中，师生缺乏必要的互动交流，学生对写作缺乏足够热情，传统教学模式下，教师讲授的知识学生难以全面掌握，在平常英语教学中英语写作训练力度不够，据此教师应加大训练任务，熟能生巧。

（三）英语词汇规范性不足

在英语教学中，英语词汇的应用十分重要，词汇规范性不足会对英语写作教学质量造成不良影响。举个例子：学生在形容风景时，一般会采用“beautiful”这个词汇，其中还有其他词汇可选择，如：“wonderful， fantastic， marvelous”，这些词汇均可表达“美丽”，但学生识记不牢固，使文章表达效果大打折扣。此外，有些学生对于单词的拼写错误百出，如：将“foot”拼成“boot”，将“bridge”拼成“bride”，这些问题均表现出学生在英语学习中态度不认真。

二、体验式教学在英语写作教学中的实际应用

综上，我对英语写作教学现状进行阐述，从中发现诸多问题，将体验式教学应用到英语写作教学中能构建有效的教学氛围，对策如下。

（一）营造体验式课堂教学氛围

将体验式教学应用到英语写作教学中，能营造出良好的学习氛围，高中英语教材是以学生认知能力为基础，在必修1—5教材中的内容与学生生活十分贴近，语言浅显易懂，为了帮助学生更好地掌握更多知识，应在课外搜集相关资料，加深学生对语言学习的感性认识，进一步激发学生学习热情，促进学生创造力、观察力的提升。在课堂教学中，教师应有意识地将知识渗透到课堂教学中来，避免机械化训练，通过活跃课堂氛围来帮助学生达到最好的学习状态。

（二） 增强学生的体验能力

英语教学开展的实质是提高学生的语言运用能力，对学生综合交流能力加以培养，在课堂教学中，教师应注重交流策略的应用，为学生语言交流创造真实的情境，并将教材上的知识向生活扩展。举个例子，在学习“Can I help you？”时，为了帮助学生灵活运用词汇，应创设一个真实的购物场景，让学生分别扮演顾客与售货员角色，从而帮助学生感受到英语交流的乐趣。在英语课堂教学中，教师应对学生合理引导，使学生产生新的认识，激发学生内在潜能，从而促进学生说、读、写综合技能的提高。

（三） 拓宽学生体验视野

在英语课堂教学中，教师应对教学内容加以丰富，不应对教材生搬硬套，在教材基础上与英语实际教学情况相结合，拉近学生与英语教学的距离。例如：在组织以篮球比赛为主体的教学活动时，教师可组织学生进行一次篮球比赛，从而使学生感悟到“Success”与“Failure”所蕴含的意思，并激发学生学习欲望。

（四）培养学生体验学习方式

和谐、民主的教学氛围是促进学生英语学习积极情感形成的关键。在英语课堂教学中教师根据教材内容，对课堂教学环节合理设计，从理论知识引出话题情景设置，促进学生独立思考能力的提升。

（五）创建对话情景

在进行英语教学的过程中，教师要使学生的主观能动性得以充分发挥，就应给学生提供机会，让其自由地对情景进行设计。当其设计完毕之后，可让其进行情景表演。只有这樣，学生才能够有更大的发挥空间。比如，在对“Lets make a fruit salad”这一教学内容进行学习的时候，教师可让每位学生选择一种或几种自己喜欢的水果。之后，教师可给学生进行分组，让学生以小组为单位进行合作，并要求学生围绕“Do you have a/an/any...？”“Yes，I do/No，I dont”“Lets make a fruit salad”“Great/All right”等句型来设计对话。而后，学生就会极为主动地思考要设计怎样的情景，以及怎样的情景对话，然后开始模拟表演。最后，教师可让学生轮流到讲台上表演自己设计的情景。通过这样的方式，不仅能够使学生的主体地位得以充分体现，与此同时，还能够让学生更积极地参与到课堂上。

三、结语

体验式教学作为一种有效的教学模式，将其应用在高中英语写作教学中能促进写作水平的提升，在实际教学中教师应采取多种有效策略，营造体验式课堂教学氛围，拓宽学生体验视野，培养学生体验学习方式，创建对话情景，以此促进高中英语教学效率有效提升。

参考文献：

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