农村中学作文教学的几点思考

朱启

摘 要：写作教学不只是简单的写出一篇文章，而是要让学生在写作过程中，养成语言能力，提高语文素养，学会如何使用语文。作为语文教师，我们应加强写作指导，优化作文教学策略，实现写作教学的改革，切实使农村中学作文教学走出文本训练，走向人格建构。

关键词：农村中学；作文教学；弊端；改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.084

作文教学是农村初中语文教学中的一个难点，始终困扰着许许多多的语文教师。有的教师甚至用强迫学生背诵例文的极端方式来应付各种统考，提高考试成绩。本人根据自己二十多年来的农村初中语文教学经验，谈谈关于作文教学的一些看法，和同行商榷。

一、农村初中作文教学中存在的弊病

1.农村初中学生写作水平普遍较低。一些学校和老师并没有对写作教学引起足够的重视，只是采取传统、普遍、广泛的教学模式进行教学，并没有采取科学的教学方法来真正改进作文教学质量。虽然平时经常布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的简单落后，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，于是缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。

2.没有统一的教学目标。语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的阅读能力、写作能力、理解能力，掌握写作方法。但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。其实，这些任务都是语文教学的目標，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。

3.作文教学重理论轻实践，注重纸上谈兵。老师只是对课文及例文的写作方法、写作特点、时代背景、中心思想等进行深刻的分析，而且分析得头头是道，有条有理，却往往忽视了学生的写作练习。没有针对课文或例文进行实质性的写作训练，致使作文教学成了纸上谈兵，说起来头头是道，写起来困难重重。缺乏写作素材和概括归纳能力，不知道从何处下手，造成了一种“作文作文，压折板凳”的尴尬不利局面。

二、改革语文课写作教学方法

1.摒弃套路作文模式，培养学生创新能力。作为教师，首先要丰富自身的理论知识，掌握优秀的教学方法和教育理论。在开展写作教学之前，教师应分析题目，自己先写作，体验一下写作的感觉。写作教学不止是将写作技巧传递给学生，关键是要让学生释放内心的情感，用真实的语言来抒发真实的情感，让学生展示心路历程，更好地认识自己。因此，现代作文教学，不能再以过去的那种格式化、规律化的阻碍学生个性发展的模式为主，而是要提倡自主创新，激发个性和兴趣，快乐的写作文。

2.学生要深入生活，理论联系实际。学生之间的学习能力不同，有高有低，面对同样的题目，有的学生立刻就能发挥想象，语言如行云流水，各种信息材料已经在脑海中翻腾，然后挥笔成文，但有的学生却语言匮乏，即使苦思冥想，也很难组织语言，造成这种差异的主要原因就是自身收集资料的多少。一篇作文是不可能将你所有要表达的内容都体现出来的，但总结所有内容，将其浓缩出来则十分重要，这样，你可以任意选择你认为好的细节，将细节内容用充实而丰富的语言表达出来，要做到这一点，学生就必须带着问题去观察生活，贴近生活实际，分析我们身边的各种事物、现象，找出事物的规律与本质，不断总结经验，就能写出好文章。培养学生的观察能力，是语文教师要注意的问题。

3.作文写作要讲真话，诉真情。缺乏生活经验，就难以形成真情实感。我们要鼓励学生说真话，只有说真话，才能让写作内容变得真实可信，也才会有说服力。我们写作中有叙事，有抒情，这就是要求我们用自己的真情，真话，把故事说出来。只有吐露真情，表达真实情感的作文才能打动他人。倾诉感情不要有范围的限制，但要有节制。总而言之，作文要抒发真实情感，但不能无病呻吟，写作的内容要真实，不能随意编造，丰富语言，但不能辞藻堆砌，不说假话、空话、套话，只有坚持真情实感，用真实的语言，才能写作具有丰富情感、具有感染力的作文来。

4.善借鉴。古人谓作文有三偷，高者偷其气，中者偷其意，浅者偷其字，这里的偷就是借鉴的意思。借鉴分为三种层次，我们在教学中也应按照这三种层次，由浅入深地引导学生提高写作能力。浅者偷其字，最简单的就是模仿语言，模仿写作形式；中者偷其意，就是模仿他人的写作方法、写作特点、表达方式等；高者偷其气，就是模仿立意，提升作文的立意。

5.促创新。随着新课改的进行，关于语文写作教学有很多不同的看法，但大家一致认为，要发展语文写作教学，必须加强教学创新。教学的创新，要求教师注重学生个性的发展，正确的认识学生之间的不同，因材施教，有针对性的教学，让学生能发挥想象，写出鲜活的富有时代特色的作文来。我们要摒弃传统教学模式中限制学生发展的各种因素，鼓励学生发挥能力，体现个性，带着真情实感去写作。这样一来，教师就必须强化学生的个性发展，强化学生求异思维能力的训练，引导学生发挥想象力，提升观察能力，从而激发他们的创新思维。我们要竭尽全力，将学生的潜在能力都发挥出来，让学生在自我创作的过程中，吸收、总结经验，精心雕琢、细心修饰、刻意创新，造就出最令人满意的作品。

6.构建科学的作文教学评价机制。教师在作文教学中，建立科学的评价机制，对提高学生的写作水平有积极作用。老师除了参与课堂教学外，还要批改作业、制订教学计划、完成教学安排，其中还包括加强教学评价的工作，制定全过程的评价模式，根据各学段的目标，综合评价学生情况。要建立新的评价体系，彻底摒弃传统的以学生成绩为主的评价标准，将学生作文素养的提高作为新的评价标准，通过评价，培养学生的语文素养。同时丰富评价主体，学生、其他班级的教师都可以参与进行，不仅能体现评价的公平性，还能提高评价工作的可操作性。

参考文献：

[1] 王荣兴.对农村中学作文教学的几点思考[J].甘肃教育，2015（5）：106.

[2] 刘二奎.农村中学作文教学忧思录[J].教育教学论坛，2012（23）：244-245.