如何在小学语文教育中培养学生的自我阅读能力

张鹏

摘 要：以在小学语文教育中，培养学生自我阅读能力为核心展开讨论，阐述了学生为何失去阅读兴趣，如何清扫障碍并重塑兴趣。让学生愿意主动阅读，巩固课内知识，拓展课外知识，增长眼界。

关键词：小学语文；兴趣；阅读能力；小学教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.083

长期受我国应试教育的影响，阅读逐渐变得死板，回答窗帘为什么是蓝色的这样的问题好像成为了它的目的所在，学生逐渐丧失了自主阅读的兴趣和能力。但是随着素质教育的推进和新课改的要求，教师理应将重点放在对学生自主学习能力的激发上，教师一方面应该授予学生课本上的知识，教会生字生词，另一方面也要鼓励学生自主探究。那么如何培养学生的自我阅读能力也成为现在探讨的焦点。

俗话说兴趣是最好的老师，学生对阅读失去兴趣的根本就在于传统的课文串讲方式，对课文内容的逐字逐句分析，标准化的问答模式。教师首先应该培养学生对阅读的兴趣，再提高他的阅读能力。对语文的学习，无非是多看和多写。新课标也对不同年级不同阶段的学生提出了阅读总量的要求。有了充足的阅读量，才能领悟作者的本意，才能写出好的文章。

一、 清除语文阅读障碍

小学语文阅读的障碍首要的就是生字生词，教师应在课前鼓励学生预习生字，为文章分出段落，在上课前讲解生词。生词可以使是由关键的生字所组成，也可以是课文的关键词，或者是难以理解含义有多重含义的词。根据生词可关联课文中的重点句，重点段落，帮助学生加深对含义的理解。帮助学生扫清障碍后，学生在阅读的道路上没有阻碍，读得通顺，才能继续思考本文讲了什么，作者的用意是什么。适当地进行生字生词的默写或别的形式的考查，可增强学生的基础知识，在只有少数几个生字的情况下，学生更愿意阅读，愿意主动查字典，自主探究含义。

二、 激发语文阅读兴趣

传统的老师念课文的形式学生注意力容易不集中，无法跟随老师的进度同时默念课文。而对课文的逐字逐句的分析，反复询问学生句子的含义和文中词汇运用得如何巧妙，等有框架，有标准的问答模式，令学生失去了兴趣也失去了自主思考探究的能力。培养学生的自我阅读能力，重点一在自主，二在兴趣。

自主意味着教师要带领学生主动探求知识，主动思考含义，要以学生为课堂主体，将课堂还给学生。由教师传授，变成学生探讨。教师可在阅读前提出问题，让学生带着问题去阅读，找到老师所问问题的答案。可以是关于文章内容的问题，也可以是学生对作者意图理解的问题，亦可以让学生之间互相提问。问题引发学生的好奇好胜心，便会主动探究文章的内容和含义。

兴趣的培养，可以从课文本身或者背景入手。小学生比较喜欢看故事性有情节的课文，然而其他的纪实类、科普类或者散文性质的题材相对不是很好理解和有吸引力。可以先向学生讲述一些作者作文时的背景环境，或者作者本人的奇闻趣事。让学生对文章背景、文章作者有所了解，进而引发学生对该文章的兴趣。

试听媒体的普及也是令现在小学生失去阅读兴趣的元凶之一，图片和视频这种不用动脑思考便可以接受信息的方式泛滥。教师应该引领学生理解课文中呈现的美，让学生体会到文字的魅力和其背后无穷的想象力。让学生领悟到，文字是永远无法被视频影音取代的存在。以激发学生阅读的兴趣。

三、 培養良好阅读习惯

阅读能力的培养也和良好的阅读习惯息息相关。一个人在小学时养成的习惯，无论好坏将会伴随他的一生。因此教师要引导学生培养良好的阅读习惯，良好习惯的形成，将会提高学生的阅读能力和阅读效率。传统的默读和一目十行的速读并不适用于小学生，应该鼓励小学生在阅读的时候旁边备以字典等工具用书，随着发现生字生词随时解决。一边阅读一边思考和想象，无论是文章的内容还是作者的含义，读书百遍其义自见。引导学生学会自我发现问题，自我解决问题。养成克服阅读时的困难的习惯，不能囫囵吞枣，一概而论。

教师也应向学生提出精读、略读、浏览的概念。鼓励学生精读时在书上勾画、圈点、批注；略读时抓住文章大意和要点；浏览时注重速度和信息点的搜寻。要让学生学会抓住文章的特点，无论是描写事物还是景色，抓住文章的中心和主要描写对象，才能更好地掌握文章的意思。最终能让学生在阅读文章的时候，不仅仅停留在读上，更能深化到悟出作者的含义，领会文章的本质。

四、 鼓励课外阅读

新课标提出了“养成看书看报的习惯”。教师也应该在正常教学的基础上，鼓励学生进行课外阅读，多读书，读好书。对于学生读书的类别和方向教师可以有所引导，可以是和课文内容有所关联的延伸，或是积极向上的内容，或可培养学生对美的理解和认知，开发学生想象能力的。教师可以设置班级读书角，令学生分享自我喜爱的好书，或是进行读书漂流活动。不一定像传统教学时要求学生抄写读书时的好词好句，但是可以进行一周一次的读书心得交流。开展多种多样的创新活动，可以激发小学生对于课外阅读的兴趣。并且随着年龄的逐渐增长也可逐步要求阅读时间。但不能让阅读变成一种负担，应始终保持学生对阅读的自主兴趣。

在小学阶段，教师和家长的引导是至关重要的。教师也可以要求家长在家中起带头作用，营造读书读报的文化氛围。在学生有了一定阅读量和自我分辨能力时，也可以让他们自主选择读物，以兴趣为出发点，便可以实现大量的阅读量。教会学生享受阅读其中的乐趣，就可以在无形中提升自身的语文素养和知识储备。

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