谈如何有效开展初中数学的合作学习

郭艳婷

摘 要：合作学习当前在课堂教学中应用比较多。不过由于受传统教师主体课堂教学的影响，很多课堂上小组合作学习应用效果不佳。初中数学课堂是合作学习开展非常有价值的课堂，合作学习的有效开展需要教师精心设计，悉心指导，真正把合作学习的优势发挥出来，促进初中数学高效课堂的实现。

关键词：初中数学；小组合作学习；合作学习；数学教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.067

在初中数学的学习中，小组合作学习是激发学生学习潜能，促进他们更加主动学习的常用方法。合作学习的开展需要一定的环境，例如给学生创建宽松、自由民主的学习氛围，宽松的氛围才能让学生心理上放松，思想上发散，才能更加轻松的投入学习。小组合作学习在初中数学中有效开展，也需要教师有积极进行教学改革的意识，从行动上加强学习和实践，在教学实践中发现新的问题并在解决问题过程中不断提高和突破。初中数学的内容是有一定难度的，不过课程内容的安排大多也是循序渐进的在开展，所以，教师可以根据教学内容的情况为学生设置合作学习的环节，促进学生在小组合作学习中收获知识和能力。接下来，我将结合教学经验详细谈一下如何有效开展初中数学的合作学习的问题。

一、合作學习的基本含义和特征分析

合作学习通常也称之为小组合作学习，这是一种建立在“以学生为中心”教学理念之上的学习方式，以学习小组的形式，小组成员通力合作，共同完成学习目标的学习方式。在小组合作学习的过程中，小组成员之间要共享资源，合理分工，发挥各自的优势，互相启发，共同提高，相互促进。这是一种不需要教师参与的自主学习方式，自主学习还有个体学习形式，相对于个体学习来说，小组合作学习实际上包含了个体学习这种形式，可以说是兼具个体学习和合作学习的形式。

以学生为中心重点强调学生有着未知无限的潜能，学生们有能力去自主学习，自主探究，通过思考探究发现真理，发现背后蕴藏的道理，小组合作学习是小组成员一起探究的，大家互相激发，就将小组的学习潜能扩大化了。经常一个人要做一件事，养成一个好习惯很难坚持下来，可是如果几个人一起形成一个团队，大家就很容易做成一件事。所以，小组合作学习恰好起到了这些作用，形成合力，使得教学效果成倍增长。这不仅仅是数学知识的进步和提高，学生在小组合作学习中，他们的团结合作精神也会被激发，人性中的善也被放大，他们学会了合作，学会了照顾别人的感受，他们成为了更为称职的团队成员，这对他们将来走上社会是大有好处的。

二、科学分组，合理分工，使得初中数学小组合作学习更加高效

合作学习，很重要的方面就是分工要合理。数学的整个教学过程就是一个完整的系统，在这个系统里面，每个学生、教师都是不能独立分开来的，每个角色要发挥各自的作用，也要互相配合。教师的任务是使合作学习必须具有实效性，因为合理的分工是调动学生积极参与合作学习的有效手段。在分工过程中，小组内部要进行合理分配，明确各自的任务和担当自身的责任，锻炼自身的素质。在具体实践过程中，我们可以根据学习内容来进行任务安排，让学生根据自身擅长的领域做到各司其职，方便学生集中注意力搞好一件事情。这样，让学生认识到数学学科的科学严谨性，学生在处理问题的时候，不但可以提高他们数学思维能力、团结合作能力，而且能从根本上提高他们的数学素养与科学素质。教师在日常教学中要注意评估每个学生的能力水平，性格特点，在小组合作学习的时候可以给学生提出一些如何分工的合理化的建议，促进学生们更加有效的学习。

三、加强数学实践教学活动，通过合作学习提高能力

小组合作学习是一个比较高层次的教学形式，在小组合作学习之下，我们还可以进一步扩展。有的教师在小组合作学习中经常采用组织学生通过动手操作的学习方式，吸引学生，激发学习兴趣，调动学生参与到教学中来。例如，在讲解《展开与折叠》这节课时，学生热情高涨，通过小组合作，剪、折等动手操作，认识到圆柱和圆锥的侧面展开图分别是长方形和扇形，正方体的平面展开图共有11种。又如，在讲解《字母能表示什么》这节课中，教师会利用启发引导和学生动手操作双结合的方法，让学生参与到教学中来，主动寻求知识，自主发展。摆一个正方形需要几根火柴棒？需要4根；摆两个正方形需要几根？需要7根还是8根。由于同学们摆的方式不同，所用的火柴棒根数自然也不同，教师要积极鼓励各小组同学按自己的想法和所摆的方式继续摆下去，第三个、第四个、第一百个正方形都各需要多少根火柴？学生们开动脑筋，手、眼、口、耳朵高效配合，在主动探究中学会知识，感悟到数学世界的神奇。这种动手实践的小组合作学习更让学生的活力被激发出来，大家在小组合作学习中畅所欲言，迅速的思考，出主意，往往会有很多奇思妙想迸发出来。教师可以在平时多准备适合的教具，让学生有更多积极动手操作学习的机会，让数学的学习也从课本上飞出来，飞到寻常生活中，让学生对数学也产生亲切之感。

四、完善小组合作学习相配套的评价机制，促进效果的提升

一般来说，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心发生转移，到突显个人英雄到鼓励团队力量，让每个成员都有成就感和自豪感。为了公平，教师可以在制定评分制度的时候跟学生提前订好，组内成员有自由分配分数的权力，可以根据对小组成就贡献大小来进行评分。

总之，小组合作学习是目前初中数学教学中比较常用的方法，看似比较简单的形式，要想发挥出实效却需要教师下更多的工夫，从小组的划分，到合作学习过程中的指导和分工，再到分析和总结，各个环节都需要教师耗费更多的心力。作为小组合作学习得以开展的主导者，教师的作用至关重要，因此，教师要多学习，多进步，通过科研工作将教育教学工作做到越来越好。

参考文献：

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