论高中历史课堂上的动态生成

王祥俊

摘 要：随着素质教育的深入进行，高中历史教学在教学改革的道路上取得了一定的成绩，教师改变了传统的应试教育方式，采用以学生为主体的创新模式开展教学。在历史教学活动中，教师要利用掌握的专业知识对学生进行引导，使他们对历史学习产生兴趣，主动思考历史教材中的内容，掌握重难点知识，使高中历史课堂上产生更多的动态生成，促进教学高效进行。

关键词：高中历史；动态生成；创新教学；主动探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.057

在高中历史教学中，教师在开展教学时要坚持新课标教学理念，精心设计教学内容，让学生在精彩的教学活动中对历史学习产生兴趣，积极主动地参与到历史知识的探究中，发挥思维的积极性，加深对知识的理解。在教学活动中，教师要采用多种创新教学方式，引导学生自主学习，让他们在发现知识、收获知识的过程中提高历史学习能力，使历史课堂在学生的动态生成中高效进行。

一、精心设计教学内容，激发学生的学习积极性

在高中历史教学中，教师改变了传统教学方式，以新课标的要求为指导，认真分析教材内容，结合学生的历史知识基础进行精心设计，使教学内容对学生产生诱惑力，激发他们的学习积极性。在设计教学内容时，教师要结合历史教材中的重难点内容、高中历史大纲的要求进行设计，使学习内容由浅入深，让学生通过主动学习完成所学内容。在设计过程中，教师还要把握新课标的教学理念，使课堂教学在创新的方式中开展，让学生积极参与到教学活动中，和教师共同讨论历史教学内容，掌握历史事件发生的背景、导火索、经过和结果，了解历史事件的重要意义。通过教师的精心设计，使课堂教学活动真正激发了学生的学习主动性，打造了以学生为本的课堂教学，让他们产生了自主学习的意识，更有利于发展他们的历史思维，在活跃的课堂氛围中掌握更多的历史知识，提升历史综合能力。

二、开展问题教学，促进学生深入思考

在新课改过程中，学生成了学习主体，在学习过程中，他们发挥着主动探究的作用，通过教师的引导深入分析所学内容，积极思考，高效完成学习任务。在设计问题时，教师要从重点内容出发，把问题设计得既有探究性，又能激发学生的学习兴趣，使他们在分析问题时，能快速对学过的历史知识进行总结、分析，从中提取问题的答案。通过问题教学，使学生在历史学习中有了明确的方向和指导，他们在探究问题的过程中充分发挥了学习的主动性，能够对历史知识进行深入思考，使历史课堂呈现更多的精彩。在问题教学中，教师还要鼓励学生大胆提出自己在学习中遇到的问题，通过学生之间的合作讨论解决这些问题。在讨论过程中，学生能够了解其他学生思考历史问题的方式，掌握新的学习方法和思路，有利于发展他们的历史创新思维，提高他们提出问题、解决问题的能力。

三、以已有知识为基础，培养自主学习能力

高中生经过初中历史的学习，已经掌握了一定的历史知识。教师在教学时，要深入了解学生的历史知识基础，以他们已有知识为依据设计教学内容。在教学活动中，教师要引导学生在已有知识的基础上进行自主学习，通过积极思考促使已有知识和新知识之间产生联系，促进历史知识体系的构建。在自主学习过程中，教师要对学生的学习方法进行指导，使他们能运用掌握的历史知识进行独立思考、深入分析，掌握历史知识的本质，深刻认识到历史事件的意义。

例如，对于新航道开辟的影响，教师不仅要让学生了解在新航道的开辟中发生的侵略、掠夺、欺诈、奴隶贩卖等殖民活动，还要让学生认识到新航道的开辟对人类社会的重要意义，让他们能够一分为二地看待问题，有效提高他们分析历史知识的能力，提升他们的自主学习能力，使历史课堂在学生的自主探究中产生动态生成。

四、采用信息技术教学，丰富教学内容

在动态生成的高中历史课堂教学中，教师要使学生在积极探究中获得更多的生成，促进他们历史综合能力的提高，需要充分运用历史教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们主动探究，主动思考，分析教材中的重难点知识，掌握历史事件的发生原因、经过和结果，增加他们的历史知识积累。在高中历史教学中，教师可以采用信息技术教学，把历史事件设计成动态视频，打破时空的限制，进行历史事件的再现。通过直观、动态的教学方式，调动了学生的积极思维，他们认真阅读教材内容，在深入思考的过程中掌握教材内容。

例如，在教学《抗日战争》时，教师在上课一开始就用信息技术教学软件给学生播放歌曲《义勇军进行曲》，在音乐声中激发学生的爱国情感，让学生主动走入抗日战争的岁月中，在直观的教学情境中识记卢沟桥事变、南京大屠杀、百团大战、抗日民族统一战线、抗战胜利的意义等知识。在信息技术教学中，直观的教学方式丰富了课堂教学内容，拓宽了学生的知识面，让他们直观地接触到历史知识，获得对历史知识的深刻理解，推动历史教学的高效进行。

五、精心设计作业环节，巩固所学知识

作业环节是学生复习和巩固的环节。在高中历史教学中，教师在布置作业时，要综合考虑教材中的重难点内容和学生理解不透彻的地方，针对他们的学习情况设计作业内容，让学生在完成作业的同时，解决在课堂学习中遇到的问题，使他们深入理解历史知识。在设计作业内容时，教师可以进行教学内容的拓展，让学生在了解教材内容的基础上，积极地进行课外学习，通过阅读相关历史书籍、网络查阅等方式掌握更多的知识，拓宽他们的历史知识面，促进历史思维的深入发展。通过作业环节，让学生在掌握历史知识的同时，学会了运用历史知识分析历史问题，通过探究和思考掌握历史知识，促進创新思维的发展，获得了更多的动态生成。

综上所述，在高中历史教学中，教师要促使学生产生更多的动态生成，需要引导学生进行主动探索，让他们在足够的思维空间中深入探究，发展历史思维能力，加深对历史知识的理解。在学生探索过程中，教师要发挥对教学的组织和引导作用，让学生能把握历史探究的方向，高效完成学习内容，促进课堂教学的顺利进行。

参考文献：

[1] 傅小玲.高中历史校本课程的开设与实施[J].长春教育学院学报，2013，29（12）：40-41.

[2] 李惠丽.高中历史史料教学有效性之我见[J]. 教育教学论坛，2013（40）：122-123.endprint