“导”学生智慧的“启明星”

周宝红

摘 要：教师的职责不只是授，还有一个重要的是导。在教学中，授之以渔，学生将会终身爱用。探讨教师在教学实践中如何做好“导”的工作，将有助于教学实施，有助于提高学生的综合素质。

关键词：引导；开导；指导；辅导

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.040

在教学的过程中，“导”可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。那么，怎样让“导”成为学生智慧的启明星呢？

一、当学生学习方向不明确时——引导

在小学阶段，每学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同。如果学生没有明确的学习方向，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。教师可让学生根据学习的内容和自身知识结构制订自己的学习目标，依照知识的内容可以查找相关的资料；学生在教师指导下制定目标，把握学习方向，从而激发自身内在的学习动力，调动学习积极性。

二、当学生学习思路混乱时——开导

我在山区小学任教多年，由于山区学生见识不及城里的学生，许多新鲜的事物没见过，没听说过，课外读物也极匮乏。在教学中，我发现学生们最怕便是写作文。究其原因，主要是农村学生生活圈子窄，接触外界的事物少，见识比较短浅，思路打不开，因此，许多学生写起作文时要么胡写乱画，无中心无内容，凑够几百字数就算；要么东拼西凑，生搬硬套作文书的材料，千篇一律，缺乏真情实感之外，还常常闹出笑话。如在写《父母的爱》时，学生看完习作要求后，觉得无从下手，这时我开导学生说：夜晚当你睡觉时，你父母亲常给你盖被子吗？这时，学生纷纷说：常常哦。有的说得更具体了：有一次他还没完全睡熟，一只手没有伸到被子里，这时刚下班回家的母亲先到他房间去，把他的手放回被子后才去吃饭。这就是父母无私的爱的表现，我总结说。这时我再开导：假如在雨天你与你父母亲合一把雨伞时，你父母有什么表现？学生说得更生动了：妈妈那天是把雨伞推到我这边，还不时用眼看看，而自己被雨淋了还不知道……多么伟大的爱啊！这是生活中最平常的事了，可却从中体现了父母对我们无微不至的关怀。在我的开导下，学生纷纷说了自己与父母许许多多的事，写作思路开了。这次的习作就写得就有真情实感了。

三、当学生学习遇到困难时——辅导

作为教师应当认识到，当学生遇到学习问题的困扰时，除了学习方法等原因外，还要看看学生对自己、对学习的信念、态度、习惯、期待，更重要的是可能存在身体、心理以及情绪的因素而导致学生在学习上出现困难或者障碍。比如，我班上一名学生（三年级），他书写工整，上课也注意听课，但学习效果不好。通过交谈，我发现他拼音没过关，生字不知道怎么读，这影响了学习语文进度。有一次我让他背一首古诗，竟然背错8个字。他跟我说“老师，对不起！我努力了，但不懂哦！”我蹲下来说：“对不起的是我们老师，你沒有错！”在这后，我就给他开个小灶——拼音班！通过努力，他赶上了。

我们要以正确、有效的态度来面对学生的学习困难，避免对处于困难中的学生再批评、打骂甚至挖苦和歧视，不要让被“学习困难”困扰的学生感到孤立无援，而是雪中送炭。

四、当学生学习方法不对头时——指导

现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习。所以平时的课堂上，我总要给学生渗透一些学习方法。

1.提前预习。要求学生每天拿出一部分时间，浏览数学课本上没学过的内容，把不懂的问题勾画出来，这样上课时，心中就有数了。当教师讲到自己不太明白的问题时，学生就要特别留心地听。

2.少做多思。让学生明白：数学成绩的高低与做题的多少是没有必然联系的，关键是在做题的过程中，要认真对待每一题，要有主动的意识，多思，善问，不断总结。这样既减轻了学习负担，又提高了学习效率。

3.及时复习。每学完一章节内容要及时复习，复习时要讲究方法。可以问问自己：首先这段时间我们学习了哪些知识点；其次我非常熟悉的内容是什么；最后我还有不太明白的知识吗？可以考考自己：第一自己出题考，第二找同学考自己，第三让父母出题考。

五、当学生学习态度不端正时——诱导

态度是一种评价或情感反应，是人的内隐的心理活动。认知心理学家认为：“态度就是我们如何理解对象、感受对象和针对对象采取行动的一种混乱物。”学生的学习态度，除受其家长影响外，更受到教师的影响。教师是教育者，处于为人师表的地位，因而教师的态度对学生学习态度的形成具有更大的影响作用。因此，当教师在教学中发现学生学习态度不端正时，要善于诱导。

1.提高认识水平。首先学生要对学习有正确的认识，良好的态度。如果学生对学习的意义和价值有正确的认识，学习目标明确，他就会努力学习，学习态度是积极的。端正学习态度，首先要端正学生的认识，教师要采取多种方式消除学生的心理障碍，解除学生的心理负担，使学生在一个轻松的环境中去学习。

2.培养好学精神。我国伟大的生物学家童第周就是“勤奋成才”的一例。他小时候就读于农村学校，成绩极不理想。读四年级那年，他从农村学校转到城市就读，当看到他的成绩册上的数学、英语都是“红灯笼”时，校长和他讲：“你转到我们这里读书，最好降一级，将基础夯实些，好吗？”童第周用商量的口吻同校长说：“让我试读一学期再说，如不行的话，再降级吧。”在童第周的再三恳求下，校长终于同意了他的要求。童第周暗暗下了决心“一定要争气”。他说到做到，将全部精力投放到了学习上。

3.温故而知新。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”经常复习学过的内容，可以领悟到新的东西，这可以作为你学习的老师。凡是当天所学的知识，就要当天巩固消化，不留后遗症。比如，语文，你今天学了6个生字词，就要在理解的基础能默写出来，并能运用。数学以及其他科目也是这样，如果能做到这一点，何愁学习搞不好。

参考文献：

[1] 甘丽娟.语文教学中如何引导学生自主学习[J].课程教育研究（新教师教学），2012 （1）.

[2] 陈咏梅.浅谈小学语文教学中如何引导学生自主学习[J].科教文汇， 2010（29）：85.endprint