浅谈生命教育在初中语文教学中的渗透

田志瑞

摘 要：近些年来，由于受到物质至上思想的影响，很多人对生命表现出漠视的态度，这给社会的安定发展造成了严重威胁。为此，教师应在初中语文教学中适时进行生命教育，培养学生热爱生命、关爱生命的态度和情感。在实际教学中，教师首先要重视生命教育的重要性，进而在工作中结合阅读、写作等教学将生命教育有机开展下去，以使学生获得全面发展。

关键词：初中语文；生命教育；渗透

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.036

生命教育近年来广受教育界关注，广大教育工作者也对生命教育进行了大量的研究和实践。从重要性上来讲，大家的观点非常一致，然而对于具体开展方法等问题还需要进行论证。对于初中语文教学来说，生命教育应当同心理健康教育、道德教育等一样，自然融合渗透到学科教学中去。这是因为语文这门学科同样蕴含着非常丰富的生命教育资源，让生命教育与学科知识教学有机结合，才能取得更好的效果。下面，笔者从几个方面来谈一谈如何在初中语文教学中有机渗透生命教育。

一、在初中语文教学中渗透生命教育概述

生命教育，顾名思义是关于生命的教育。准确来讲，生命教育本身有狭义和广义之分，狭义的生命教育是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育，一般来说就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动和健康发展的教育。所以，从以上对生命教育的理解来看，我们在初中语文教学中可以综合狭义和广义的含义，结合初中语文本身的学科特点，在一些具体内容的教学中引导学生去关注生命本身，去感受生命状态，从而珍惜自己和他人的生命，对人和一切生物都能怀着敬畏的心态与之共处。语文教学也要为学生创设被尊重、被珍视的氛围，促进学生自主、自由、健康快乐地成长和发展。

作为初中语文教师，我们要重视生命教育的重要价值，要认识到如今社会中普遍存在的一些自杀、他杀现象其根源在于何处，从源头上让学生认识到自己和他人的生命价值，懂得爱惜自己和他人。中国人对死亡向来是有禁忌的，然而，当死亡的话题或现实真正摆到人们面前的时候，我们就不得不去面对。因此，生命教育的开展无法绕开死亡这个话题，只有对死亡的问题认真思考过后，在必要的时候才能有更清晰的思路去面对相关的问题。

总之，教师要认识到，要想教好工具性与人文性统一的语文学科，一方面要传授给学生语文知识，另一方面要以“提高国民思想道德素质和文化素质”为目的，在教学中充分发挥语文课程的育人功能，以全面提高学生的语文素养，使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。因此，语文教师要以落实生命教育为己任，将生命教育工作有效开展下去。

二、在阅读教学环境自然渗透生命教育

在语文教学中，阅读占有很大比重，无论是课内还是课外，学生都会接触大量的阅读材料，因此利用好这些材料进行生命教育非常重要。纵观我国现行的义务教育语文教材，有很多优秀的作品都渗透着生命教育相关的知识，这些文章正好可以作为我们进行生命教育的载体。阅读是学生学习语文的重要方法，只有把生命教育穿插到阅读教学的过程中，引导学生在阅读中感悟生命的含义，才能帮助学生形成正确的人生观和价值观。例如，朱自清先生的《背影》，这篇文章是写自己父亲的，里面饱含着作者对父亲的心疼，对父亲衰老的心疼，而更重要的是父亲对儿子，儿子对父亲那深深的爱。这样一篇文章就是对学生进行生命教育的好素材，教师可以在上课的时候组织学生说说自己和父母或爷爷奶奶、姥姥姥爷的故事，并给其他同学讲一讲。从这些故事中就能让学生懂得自己的生命是父母给的，没有父母的辛苦养育就没有自己的现在。很自然的，学生内心中就会充满对父母的感恩之情，从而更加懂得如何孝敬老人，做一个让父母放心省心的好孩子，将来为自己的家庭独当一面。当然，在开展这样的活动的时候，教师也可能会发现，有的学生参与度不高，可能是家庭原因所导致。因此，教师要注意课下与这样的学生单独聊一聊，让他们消除内在的心结，过好以后的生活。

三、生命教育需要教师对学生言传身教

生命教育的有效进行，有的时候不需要教师太多的说教，更多还是给学生以慢慢的熏陶，这样教师对生命的爱和敬畏态度，逐渐就会被学生所感受到，并变成自己的一部分。在初中语文教学过程中，教师与学生之间应以平等为基础，以愉快的课堂气氛为保障，从而让学生明白人活着是能够创造很多价值的，人也不仅仅是为自己活着。教师也要平等地对待每一名学生，并对学生进行全面的了解，有针对性地对心理有问题的学生进行生活以及学习上的帮助，从而使学生的心理逐渐健康起来。例如，现在的新闻报道中，有很多关于学生身残志坚还在学习的例子，在有条件的情况下，教师可以带领学生去亲自体验，以便使学生有更加真切的感受。

四、结合日常生活进行语文教学，进行生命教育

生命在生活的点滴中延伸，生活的点滴构成了生命的内容。学校是学生接受生命教育的主要阵地，但是也不能忽视社会和家庭教育中生命教育的意义。学生除了在学校的学习而外，还要在生活这个大“教科书”中汲取知识的养分。生命教育相关的知识和学科知识一样，不仅仅渗透到课文的思想内涵之中，它还在生活的方方面面中有所体现。所以，生活是进行生命教育的宝贵资源，教师要注意引导学生去发现并利用这些资源，并真正做到自尊、自爱、自强不息。这正是生命教育的现实意义。

总之，作为初中语文教师，我们要从思想上认识到生命教育对学生的重要意义。教师要做学生的榜样，用自己的实际行动去给学生以积极的影响。在具体教学中，教师要不惧死亡及相关话题，而要与学生一起直面死亡问题，让学生在这些问题的冲击之下，去更理性地面对如何生的问题，让学生对生命有更加理性和客观的认识，让学生都能够珍惜自己的生命，也能对别人和其他生物的生命保持敬畏的态度。生命教育对教师的要求是比较高的，因此，教师要认真研究相关的伦理、心理学等知识，从而更自如地將生命教育渗透到教学中去。

参考文献：

[1] 王艳美.论生命教育在初中语文阅读教学中的实施[D].内蒙古师范大学，2015.

[2] 林小明.初中语文教学中的生命教育研究[D].广州大学，2012.

[3] 李毓志.生命教育在初中语文教学中的实施[D].东北师范大学，2010.

[4] 钱锦秀.生命教育与初中语文教学[D].福建师范大学，2008.endprint