小组合作学习与语文高效教学

马妹娟

摘 要：小组合作学习是当前学校教育教学中常用的方法，在追求高效化的目标下，我们的小学语文教学也要努力打造高效化的教学课堂。小组合作学习是以学生为中心的理念展开的学习方式，应用得好，我们可以使得小学语文课堂教学更加高效。高效化的语文小组合作学习要注重合作意识的培养，激发学生参与的热情，对学生进行有效的引导。

关键词：小学语文；小组合作学习；高效课堂；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.028

小组合作学习是一种建立在以学生为中心理念基础之上的教学方式，这种方式的有效开展将成就更加高效的课堂，在我们的小学语文教学中，小组合作学习首先在人数上有个要求，将全班学生分成几人一个小组，给学生安排一些符合他们能力特点的学习任务，在小组合作学习的过程中，学生内在的学习主动性被激发出来了，学生们可以更加积极地参与到学习之中。学生们在这种学习方式中，学生的團结合作精神也可以被激发，通过合作学生的人格品质也得到了塑造。

小组合作学习本身开展的时候课堂气氛还是非常活跃的，学生们可以非常踊跃地参与到学习中，而且这种气氛可以延伸到课下，总体来看，学生表现得更加积极，课堂教学效果自然也提高了上来。接下来，结合工作经验，笔者来谈谈小组合作学习下的小学语文高效教学如何实现。

一、小组合作学习的分工与合作模式是实现小学语文高效课堂的重要基础

小组合作学习展开，首先要有分组的工作。至于如何分组，教师可以掌握一个主动权。由于每个学生的知识基础水平不同，他们的性格品质方面也会有差别，沟通交流的方式和习惯也大有不同，或者有的学生的性格适合做领导者，而有的适合做参与者，配合者。所以，教师在进行分组的时候，要将学生们的小圈子小集体打散。让基础不同、性格不同、能力不同的学生进入到一个小组中间。在分好组以后，可以给学生进行不同的分工，根据每个学生的特点，安排他们在小组中适合的角色，当然，角色也可以经常调换，小学生还小，性格还处在塑造过程中，因此，换换角色多锻炼一下，就可能建立其相应的自信，给学生打开另外一扇大门。所以，小组成立以后，小组成员可以首先对小组运转的规则制定进行讨论商定，学生们没有经验，教师可以给举个例子加以示范，很快学生们就能非常自如地进行自我管理了，即使小组运行过程中出现了一些问题，到时候教师也可以必要介入，给学生们一些解决问题的方法和思路。

二、小组合作学习首先需要学生们具备合作意识，这是实现高效语文课堂的重要条件

小学生们大多表现出来竞争意识很强烈，可是合作意识较差，他们大多一个个争先恐后地让老师注意到自己，表现自己，这样要强的表现却往往招致同学的反感。当有了反感和非议之后，学生之间也会出现一些矛盾。而小组合作学习的开展对小组成员之间的合作意识要求是非常高的，如果不擅长沟通，不擅长合作，说话的时候不照顾到别人的情绪和感受，就很可能会在小组中被孤立起来，这样的小学生还经常自己不能觉察问题出现在哪里，自然也就没有改变的意愿，不过经历多了之后，学生们大多也会有所反思了。合作的意识需要教师主动渗透给学生，必要的时候可以个别指导某些学生，使其意识到自己的错误所在。

三、内容合适，时间合理，小组合作学习的效果更好效率更高

一般来说，小组合作学习相对来说，时间方面不太好控制，学生容易在合作学习的时候导致说的太多，做的太多，该停止的时候停不住。丰富的话语内涵是语文学科特点，小学生在对语文学习的过程，必然会形成不同的理解模式与感悟角度，学生在理解时需要适当的分析、综合的过程，因此在开展语文小组合作学习时，教师要结合学生的实际能力和教学内容的特点来安排小组学习模式。

控制好时间对小组合作学习的成败非常重要，小组合作学习的时间可以依据需要适当延长或缩短，教师可以在较集中的情况下多时间的安排学生进行合作互助式的学习，也可以就一个问题在课堂上让学生进行短时间的讨论。无论是何种小组合作形式，教师都要给予学生足够的时间，让学生能够做到认真思考也有时间发表自己观点，实现学生思维的充分表达。

四、教师要巧妙引导，促进学生小组合作学习的开展

小学生初次接触小组合作学习往往不知道该如何进行，在学习中容易跑偏，这就需要教师要对学生进行积极巧妙的引导，促进学生可以自主探究学习。在进行小组合作学习的过程中，教师需要自始至终都做好一个组织者、引导者、参与者和促进者的身份。虽然是学生之间的小组合作，但是教师切不可置身事外，教师在小组合作学习中的作用有时候对小组合作学习能够取得预期的效果起着至关重要的作用。所以，在小组合作学习的过程中，教师要积极地指导小组分工，时刻监督着小组的合作学习情况，并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理地调整教学的计划，根据学生表现出来的问题对教学设计加以优化调整，重新对课文和其他阅读资料加以梳理，给学生提供更加丰富的学习资源，促进小组合作学习的实现。小组合作学习中学生遇到困难是常见的，有的时候遇到争论还会找老师给评理，面对这些情况的发生，教师要耐心引导，强调大家的积极学习态度，鼓励他们，之后再平心静气地给学生进行专业方面的指导工作。

综上所述，在小学语文教学中进行小组合作学习是促进高效课堂生成的重要方式。作为小学语文教师首先需要认识到小组合作学习的特点和意义，根据小学生的身心发展特点，优化小组分组方式，在小组合作学习开展过程中教师要发挥好主导者的角色，对学生合作学习的情况进行密切关注，进行必要的指导。当学生在合作学习中因为个性问题导致出现同学矛盾的时候，教师要找课下的时间谈话，解决好矛盾的同时促进学生人格品质的完善。总之，小组合作学习是非常有助于学生发挥学习积极主动性的方式，教师要多实践，经常反思，不断进行优化，使得小组合作学习模式下的小学语文课堂更加高效化。

参考文献：

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