低龄智障儿童绘画教法探析

赖冬梅

【关键词】 智障儿童；绘画教学；内容；参与度；知识

【中图分类号】 G633.95 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0075—01

智障儿童通常会呈现出注意力不集中、反应速度慢等特点，当智障儿童学习绘画时，还会出现无法深刻体会的情况，在提高对低龄智障儿童教育重视的同时，绘画教师也应该结合低龄智障儿童实际情况，采用适合的绘画教法开展教学工作，从而更好地挖掘出低龄智障儿童绘画潜能。

低龄智障儿童是我国教育中的一个群体，与正常儿童相比，他们的理解能力、表达能力、执行能力相对较低，为了使低龄智障儿童能够具有更高的绘画能力，使其感受到生活中美好的一面，本文在分析低龄智障儿童开展绘画教学重要性的基础上，结合案例详细分析了低龄智障儿童绘画教法。

一、低龄智障儿童开展绘画教学的重要性

首先，绘画是低龄智障儿童思维开发的一个重要途径，它不仅能够使低龄智障儿童更好地认识世界，同时有助于提高智障儿童的审美能力，由于智障儿童与正常儿童相比，他们在理解能力、审美能力、分析能力、表达能力等方面都存在着相对落后的情况，因此，为低龄智障儿童开展绘画教学，有助于提高低龄智障儿童的综合能力，促进智障儿童更好地发展；其次，开展有效的绘画教学有助于低龄智障儿童从不同角度认识社会与自然、认识生活，使智障儿童不仅能够在绘画过程中享受到美与乐趣，同时还能帮助他们掌握分析方法与表达方法，使低龄智障儿童树立起生活的信心；最后，开展良好的绘画教学，有助于低龄智障儿童之间以及其与教师之间的良好沟通，从而促进低龄智障儿童身心健康发展。

二、低龄智障儿童绘画教法例析

1.根据低龄智障儿童兴趣，开展绘画活动

与正常儿童相比，低龄智障儿童无法准确表达出自己的思想情感，因此在开展绘画教学时，教师应该深入分析每一位低龄智障儿童对绘画的兴趣。教师不仅需要从儿童主观回答上分析智障儿童绘画兴趣，更应该通过自己对低龄智障儿童的侧面了解，更深入地掌握低龄智障儿童绘画兴趣，从而能够根据其兴趣开展主题适合的绘画活动。

2.根据绘画内容，创设真实绘画情景

在任何一门学科的学习中，教学情景创设都具有十分重要的意义，真实的教学情境不仅使学生产生一种身临其境的感受，还能够挖掘出学生潜能。基于此，为了更好地挖掘出低龄智障儿童绘画潜能，教师应该根据为低龄智障儿童讲授的绘画内容、开展的绘画主题，借助多媒体互联网等技术，为低龄智障儿童创设出真正的绘画情境，使低龄智障儿童能够更深入理解绘画内容，提高绘画水平。

3.開设绘画比赛，提高低龄智障儿童参与度

虽然与正常儿童相比，低龄智障儿童整体竞争力不高，但是低龄智障儿童也具有竞争意识，因此在开展绘画教学时，根据对低龄智障儿童的合理分析，适当开设绘画比赛，不仅有助于低龄智障儿童之间的沟通，而且能够提高低龄智障儿童参与绘画的积极性。

例如，绘画教师可以事先准备好一个苹果，并让低龄智障儿童根据该实物进行绘画，比赛前期教师需要为低龄智障儿童讲授本次绘画为竞争比赛，画出苹果最像的为本次比赛胜利者，同时教师还应该为胜利学生准备奖品，使低龄智障儿童都可以积极参与到本次绘画比赛中，在提高绘画课堂教学氛围活跃度的同时，也能够提高低龄智障儿童的竞争能力以及绘画水平。

4.引导低龄智障儿童在生活中学习绘画知识

绘画本身与生活是分不开的，由于低龄智障儿童在理解方面存在着一定的困难，绘画教师还应该积极引导低龄智障儿童在生活中学习绘画知识，一方面能够使低龄智障儿童更好地感受到生活中的美，另一方面也有助于低龄智障儿童掌握到更多绘画素材。

例如，大部分家中都会准备水果，因此绘画教师就可以引导低龄智障儿童详细观察自己在生活中吃到的水果，并在详细观察后，运用自己的画笔将其绘制出来，由此可见，这种教法使学生处于一种轻松的环境中，提高低龄智障儿童对绘画的兴趣，同时也能使低龄智障儿童更好地利用生活时间学习绘画知识，最终提高绘画教学效率。

综上所述，为了使低龄智障儿童能够具有更高的绘画能力，教师就要根据低龄智障儿童兴趣开展绘画活动、根据绘画内容创设真实绘画情景、开展绘画比赛、实现绘画教学与生活的结合。通过本文的分析，我们也能够发现以上几种低龄智障儿童绘画教法相对有效，教师可以结合低龄智障儿童实际特点，采用更适合的绘画教法。

编辑：蔡扬宗