绘画, 留给孩子更多的创造空间

2016-08-23 07:53朱莉
考试周刊 2016年58期
关键词:绘画教学幼儿教育教学方法

朱莉

摘 要: 幼儿绘画,是幼儿用来传情达意的视觉语言。幼儿绘画是幼儿的一种自发的艺术创作活动,是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。文章就如何在幼儿教育中开展绘画教学展开论述。

关键词: 幼儿教育 绘画教学 教学方法

《幼儿教育指导纲要》明确指出:要支持儿童富有个性、创造性地表达。因为,每个孩子都是艺术家。孩子的绘画反映了他们心理发展的水平,能表现出一种天真无邪的稚拙美,充满魅力。同时,孩子的想法是最原始的,他们没有太多格式的限制,也没有技法的约束,他们就是画自己所想,画自己所见,对他们而言,画画没有目的,而是一种情感的表达与语言的延伸。因此,绘画是教育者启迪幼儿心智,培养幼儿创造力与思维力的最佳手段。在绘画活动中,教师应始终注意幼儿创造思维的培养,并努力做到以下几点。

一、激发兴趣,抓住创造契机

兴趣是最好的老师,兴趣是激发人们创造性的直接动力。激发幼儿强烈的绘画兴趣,就能为创造活动打下良好基础,有利于抓住创造契机。

记得有一次放学时,天宇小朋友乐呵呵地拿着下午美术课的绘画作品给奶奶看,谁知奶奶生气地指责了他:“瞧你画的什么呀,乱七八糟,和老师画的都不一样,难看死了。”奶奶的话像一盆冷水泼向了他,他伤心地哭了起来,大声喊道:“哼,我再也不喜欢画画了。”由此可见,人们往往会用对待成人绘画的眼光衡量孩子们的“作品”,往往只看画面是不是漂亮,形象是不是准确,而对于画画中表达的孩子的内心世界往往忽视。能按老师的意愿画画固然好,可以培养孩子的观察力、记忆力,但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义,孩子的想象力和创造力更能得以发挥。教师不仅要培养孩子的绘画兴趣,还要抓住孩子的创造契机,培养创造力。

还有一次,在绘画公开课上,一位小朋友很有创意地把人物的头发涂成了彩色,颜色涂得很细致、很干净。正当他满心欢喜地把自己的作品拿给他的老师看时,他的老师却严厉地指责他:“怎么能把头发涂成这样?赶紧改过来!”孩子失望地回到座位上,拿出黑笔,慢慢地把彩色头发涂成黑色,只是涂色时不再那么细致,导致画纸变得很脏,并且一会儿工夫就在一边玩耍起来。我想说:孩子失去了绘画的兴趣,他的那份宝贵的创造力也就被无情地扼杀。

科学家爱因斯坦曾说:“想象力比知识还重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”所以,我们更应当保护好孩子的创作兴趣。

二、积累素材,扩展创造思路

任何绘画的内容都来源于生活,幼儿的画主要表现自己的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富,创作素材就越多。

1.在美术活动中,教师除了要唤起幼儿的已有经验,还应设法帮助幼儿扩展经验,指导幼儿观察周围生活,组织他们参加力所能及的劳动、有趣的文体活动和外出游览等,使幼儿在经验准备充分的情况下创作出好的作品。如:多带幼儿参加社会实践活动,引导幼儿观察生活中的见闻,交流自己的想法和感悟;也可以带幼儿到动物园看动物,看它们的外形特征及动作神态;还能通过观看花卉展览,了解每种花的颜色、花瓣形状、叶子形状等,让幼儿见多识广,从生活中积累丰富的绘画素材,为以后的创作做铺垫。

2.指导幼儿多听、多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等,同样可以扩大幼儿的知识面,积累想象和创作的素材。如:我们在给幼儿讲一个有趣的故事后,启发他们把故事内容画出来,并制作成一本有创意、有特色、有个性的手绘书。当然,在选择故事的时候,其难易程度必须与幼儿的年龄段和理解、表现能力相适应。

3.大胆丰富的想象,能产生创造的灵感,幼儿的想象力是很活跃的,如果教师注意加以引导,他们就会创作出许多新奇的画面,对他们富于想象的画面应赞扬、鼓励,不应压制,请允许他们“想入非非”,如果我们打击孩子想象的积极性,使想象的翅膀受到束缚,那么,创作的火花也就被扑灭了。

三、展示回顾,评价创造作品

绘画完成后的评价部分也是必不可少、非常重要的,是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程。我们可以把评价活动分成三部分。

1.自我评价:我们不但要引导幼儿在绘画活动中学会思考,还要鼓励幼儿把思考过程表达出来。当幼儿完成他的创作之后,我们不妨鼓励他再回头看看,说说自己的想法,这将有助于形成更加稳定的思维模式,养成一种良好的回思习惯。老师还要赞赏幼儿点点滴滴的创造,并创造机会让幼儿进行分享、交流,使他们有更多沟通。

2.相互评价:展示幼儿作品,幼儿互相欣赏,互相评价,在别人的作品中寻找、发现优点,不但可以提高评价能力,还可以及时反馈幼儿进步,因为幼儿之间的思想和情感是相通的,他们的作品最容易被小伙伴们接受与理解,这是一个能动的过程。

3.教师评价:在每个幼儿的评语中都要有一定的肯定性评语。以保护和鼓励幼儿为主,特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可,具体地评价促使他们从中获得提高,从幼儿个人的成长进行评价,以各种形式鼓励幼儿,真正使评价收到好的效果。

《幼儿教育指导纲要》明确指出:要支持儿童富有个性、创造性的表达。在评价儿童的艺术表现和作品时,应接纳和肯定儿童独特的审美感受和表现方式,激发和保护儿童的表现欲与自信心,避免对儿童的艺术作品予以否定、限制或干涉。

总之,幼儿绘画活动的目的,不在于教会幼儿高难度的绘画技巧,也不在于画成一件工艺品,不仅仅是为了培养未来的画家,更应当把它当成开发智力,培养创造意识和高尚情操的一种手段。孩子的画稚拙、纯真而富有情趣,他们的画里蕴藏鲜活的艺术生命。教师一方面要鼓励孩子的好奇心与探究行为,创造条件让孩子动手动脑,丰富孩子的知识,另一方面要提供给孩子创造的空间,让他们在创造中得到快乐。

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