审美心理培养在高职绘画教学中的实施研究

张滔

【摘 要】本文针对高职学生在绘画教学过程中审美心理欠缺的原因进行阐述，并且科学分析未来应该如何培养高职学生的审美心理，以期为相关的高职院校教师提供理论借鉴与实际参考。

【关键词】审美心理；培养；高职；绘画教学

中图分类号：J20-4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0210-01

一、当前高职院校绘画教学过程中学生审美心理欠缺的原因分析

伴随着我国教育教学制度的不断发展，我国高职院校的教育教学活动与从前相比发生了一定的变化。尤其在绘画专业学习过程中，更需要学生形成独特的审美眼光与审美心理，这样才能从绘画的专业基础知识、绘画方法等方面获得心得与体会。但在当前高职院校绘画的教学过程中依然存在许多问题，究其原因，主要有以下几点：

首先，当前的教育教学制度使得学生本身的审美意识出现了残缺。因为应试制度的长期存在，导致许多学生已经对一些艺术活动、娱乐活动产生了一定的陌生感，美学知识的欠缺导致高职院校学生自身的整体素质受到影响。因此，面对当前高职院校学生普遍存在的消极负面情绪，不难看出，严重的心理障碍已经影响了学生的健康发展，从而必然造成学生审美意识的欠缺。

其次，一些学生缺乏家庭教育，心理不成熟。有些学生形成了自私、懒惰的性格特点，所以在学校的学习过程中往往不能正确对待挫折，从而造成内心发展情况与社会的要求格格不入。学生缺乏高雅的谈吐与风度，必然会造成自身“美”的缺失，对于绘画方面的专业学习会产生一定的影响。

最后，许多学生自身的传统审美观念受到了现实社会审美价值观的影响。国民素质的普遍下滑，导致整个社会出现了严重的道德缺失现象。我国传统的审美观念不敌当前的社会潮流与思想，导致学生的审美心理出现了扭曲，从而在进行绘画创作的过程中，无法用科学、正确的审美理念支撑自己的创作行为。

二、在高职绘画教学过程中培养学生审美心理的措施与方法

（一）注重在准备阶段对学生进行审美培养

要想改善当前高职绘画教学过程中学生审美心理的发展现状，就必须注重对学生审美心理的培养。在准备阶段注重对学生进行审美心理培养，可以使得学生提前进入审美预备状态。比如教师可以将宋代的《骑士猎归图》展示给学生，通过对画面的分析，不难使得学生联想到整个画面：白马承载着马鞍以及捕猎获得的战利品，从猎人的眼神中可以料想他会再次行动。通过在准备阶段让学生欣赏绘画作品，能够有效帮助学生形成正确的审美意识，从而在之后的绘画及鉴赏过程中产生更独特的观点与思想。此外，学生对绘画形象的分析不仅停留在表面看见的事物之中，往往还需要与事件的发生过程及人物形象产生一定的联系，这样才能形成“画中有画”的思维与意识，为之后的绘画学习奠定基础。

（二）在教学实践阶段对学生进行审美培养

在审美心理的实现阶段，需要对学生进行审美心理培养。一般而言，一幅作品的形成是创作者在自身思想意识的基础之上，对这一事物产生了独特的情感后形成的产物。因此，从一幅作品中可以清楚地看到创作者对事物的美与丑、善与恶的情感表现，是典型的审美心理体现。尤其在绘画过程中，创作者正是因为对某一事物产生了独特的情感，才能够更加真实地刻画出事物的特点。比如徐悲鸿在创作《八骏图》时，就是对八匹形态各异的马进行描绘，从而形成了艺术作品。创作者对马的身体结构进行分析，利用艺术创作形式将多变的马的形象展现出来，给人一种自由与向上的力量，是鼓舞人心的重要表现。所以，对学生进行实践阶段的审美培养，可以使学生在创作过程中更加得心应手，从而将审美心理与思想不断落实下去。

（三）注重审美效应阶段学生的审美心理培养

所谓审美效应，是指审美理念形成之后对学生创作过程的影响。通过审美心理的支持，可以帮助学生在创作过程中形成独特的审美情感，获得丰富的审美经验，进而提升自身的审美创造力。以国画为例，它讲求的是水墨、晕染、自然之美，所以在进行创作时，应该格外重视笔尖的流畅度以及水墨在纸上晕开之后的独特韵味。只有流畅的毛笔印记、水墨的浓郁以及宣纸的柔软融为一体，才能真正体现出我国传统国画的独特审美价值。

三、结语

在未来的教育教学过程中，教师需要注重对学生进行审美心理培养，在不同的阶段辅以不同的方式，这样才能使得高职院校学生意识到美学教学的重要性，进而在未来的绘画创作过程中充分利用审美理念，支撑自己的创作绘画行为。

参考文献：

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[3]陈仙都.对高职学前教育专业美术教学改革的几点思考[J].美术教育研究，2012，（18）：86-87.

作者简介：

张 滔（1984-），男，汉族，湖南益阳人，学士学历，助教职称，主要研究方向：绘画，工作单位：湖南工艺美术职业学院。