中等职业院校化工专业实践性教学体系建构的研究

刘音

摘要：实践性教学是职业教育的一个重要环节，实践性教学体系建设是职业院校基础能力建设的核心。文章从实践性教学体系的构建原则、基本框架、制订可行的教学计划和教学大纲、建立健全实践性教学质量保障系统、确保实践性教学实施的措施几个方面阐述了中等职业教育化工专业实践性教学体系构建的思路和实践性教学体系构建的实施与改革。

关键词：中等职业教育 实践性教学 建构思路 实施与改革

中图分类号：TQ-4；G712

1 引言

实践性教学是职业教育的一个重要环节，实践既是素质教育与创新精神培养的基本途径，又是人才培养效果的终极体现。化工类专业是职业教育石油化工类专业中岗位覆盖面最广、专业知识及能力体系需求较完善的长线专业。化工类专业实践性很强，实践教学与理论教学相辅相成，相互促进，是树立学生工程意识，培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要途径和手段。通过对该专业实践性教学体系的研究与实践，探索出专业技能型人才培养的科学有效模式及实践方式，进而解决传统模式培养专业技术工人上理论与实践的不足，以便服务辽宁地区石化行业的发展，满足石化产业集群对化学工艺人才的强烈需求。

2实践性教学体系建构的思路

2.1 构建原则

实践性教学体系的构建遵循三个基本原则：一是系统性原则，将实践教学与理论教学进行统一考虑，分阶段、分步骤、分层次进行优化设计，注重承前启后、相互渗透、循序渐进；二是效率性原则，对教学资源进行优化配置，统一管理，提高资源的共享度和利用率，避免实践教学内容的重复，节省时间和经费；三是地方性原则，依照学校服务区域经济，培养直接而向经济建设主战场的应用型创新人才的目标，实践教学体系的构建必须紧密结合所在地域的行业特点。

2.2 基本框架

实践性教学体系是由实践教学活动各个要素按阶段、分层次构成的具有有机联系的整体，将产、学、研结合作为主线贯穿其中，着力构建“以就业为导向”的实践性教学课程体系，强化“能力本位”的实践性教学方法。首先要转变教学观念，激发学生的就业意识；其次要采用先进的教学手段，改善传统的教学模式；最后要多途径丰富实践教学内容。

实践性教学可分为四大部分，分别是实验操作部分、仿真模拟部分、校内实训部分及校外实践部分。实验操作部分包括基础实验和各类专业实验，通过实验操作培养学生动手能力；仿真模拟部分包括化工类专业实验和制图类课程的仿真教学，通过计算机软件、模型以及模拟操作给学生以真实的化工生产环境，对学生实现理论与实践的相互结合起到重要作用；校内实训部分包括金工实习、校内实训、毕业设计及论文及“挑战杯”活动，培养学生的自主性、实践性和创新性；校外实践部分主要包括校外认识实习、生产实习、假期社会实践、校外毕业实习，建立校企双方共同参与、双向推动的运行机制，以科技合作为纽带，就业为导向，将校外实习与校内实习结合起来，为学生提供更广阔的空间和更多的机会。

3 实践性教学体系建构的实施与改革

3.1 制定切实可行的教学计划和教学大纲，确保实践环节

构建实践性教学体系建立以综合素质和实践能力为核心的模块式教学，包括以基础课和专业基础课为理论基础的教学模块、以专业课为业务素质基础的教学模块和以实验、实训、实习和设计等操作能力培养为主的实践性环节教学模块。同时规定各模块相应的教学内容、课程设置、教学方式、教学手段和考核方法，从而改变过去以学科知识为体系、忽视学生应用能力和动手能力培养的教学模式。

调整课程，合理搭配教学，在保证理论知识够用的前提下，适当减少理论课的课时，增加实践性教学环节的课时。在实践性教学模块中，实验包括基础化学实验（无机化学、有机化学、物理化学和分析化学）、专业课实验、综合实验。实习包括认识实习（一周）、生产实习（四周）和仿真实习（二周）。设计包括机械制图 （一周）、化工设备课程设计（两周）。在学生中推行一专多能，使学生毕业时成为拥有多种技能的人才。

3.2 以学生为本，建立健全实践性教学质量保障系统

实践性教学质量保障系统的有效实施，即可以推动实践性教学工作的科学化、规范化和质量。建立由督学室、各教学系、教务处与学生处、教师、学生的多层次的教学质量管理及信息反馈机制，形成结构清晰、职责明确的实践教学管理与评价系统。

根据实践教学体系各部分的培养要求，完善各级各类管理制度和文件，详细规定各实践环节的目的要求、组织管理、工作流程和评价标准，并在实施过程中不断吸取建议进行修订和补充。完善各实践环节的教学质量评价体系，以学生在各实践教学环节中的进步和成绩为根本依据，通过专家和督导评价、同行评价、学生评价，全程、全方位监控实践教学质量，保障实践教学的有序性和有效性。

3.3 采取各种措施为实践性教学提供实施条件

通过校企合作，一方面不仅让学校了解社会上对专业人才的需求条件，更是给学校学生提供专业的实训机会。仅凭学校的实训条件，很难达到企业的用人标准，通过学生到企业中锻炼可以帮助学生将所学知识真正运用到实际工作中，真正做到理论与实际相结合。另一方面，教师下企业锻炼，可以帮助教师了解企业对择业学生的要求，在以后教学中可以根据企业的用人需求制定教学计划。

校企合作的推广在实施上毕竟还需要经过一段时间，中职院校应该多鼓励学生参加专业技能大赛，在比赛中提高动手能力和操作水平。通过参赛发现自身不足，在比赛中不断提高和改进。

4 结语

职业院校实践性教学体系是一项长期而艰巨的工作，它的构建需要社会各界的大力支持。各级领导要高度重视职业院校实践性教学体系，加大对其的投入力度，在政策上进行引导，这是实践性教学得以实施的前提条件；职业院校要充分认识实践性教学环节的重要性，规范实践性教学环节的管理，这是实践性教学得以实施的根本保证；职业院校的教师要努力成为“双师型”教师，这是实践性教学得以成功的关键性环节；职业院校的学生要充分认识实践性教学的内涵，认真完成各项实践任务，切实提高实践能力，这是实践性教学得以圆满成功的内在机制。只有这样，才能从根本上解决实践性教学环节中存在的问题，才能培养出

兼工人、技术人员、管理者于一体的“团队合作”人才，才能真正彰显职业院校生存和发展的优势，才能使职业教育的生机活力不断焕发！

参考文献

【1】潘菊素，傅琼工，高职教育实践教学体系研究【J】，職业技术教育，2006，（7）

【2】刘葵，黄王乐，唐明明，高职化工专业实习方式探索【J】职教论坛，2002，（4）

【3】苏宝林，职业院校实践教学存在的问题与对策【J】煤炭技术，2005，（8）endprint