浅谈小学思想品德与社会的开放式教学

毕显鹏

摘 要： 自改革开放以来，我国的教育体系改革经历了非常繁琐的时期，再加上这几年来社会的走向，国家越来越注重小学生的各个方面的教育问题。努力培养具有高素质要求的小学生，让小学生真正的能够德智体美全面发展。其中最重要的教育就是小学的思想品德与社会这一门课程的教学。所以本篇文章主要是对小学思想品德与社会学科的开放式教育进行研究，如何真正的为学生创造一个良好的开放式教育环境，能够使得小学生能够按照既定的学校教学目的进行发展，学习和做人两个方面一起抓。

关键词： 思想品德与社会 开放式教学 评价内容

【中图分类号】G623.15

一、小学思想品德教学存在的问题

1.落后的教育观念

从我国的目前现状来看，很多的学校为了能够保证小学生的思想品德教育能够稳重的教学，一般会选择有着相当长的教龄的教师担当思想品德这一门课程的老师，还有的学校由于教师资源问题还会让已经有任课的教师担当该课程的老师。年龄大的老师和小学生很容易产生年龄上的隔阂不容易融入到学生中去，完成教学目的，他们往往会用旧的传统的思想来看待现在的学生，这些不符合现代社会发展的思想很难让学生产生共鸣，甚至会产生反逆的心理。而让已经有其他任课的教师担当思想品德课堂的老师，会使得该老师由于担任过多的课程为了优先将自己本职的课程上好而忽略了重要的思想品德课程，更不会有其他的时间进行课程的改进等，难以达到该课程最终的教学目的。长此以往这种落后的跟不上时代的教育方式会让学生对思想品德该课程产生厌烦的心理，逐渐的消失了初始的热情心。

2.单一的教学形式

现在，各个小学的思想品德课程教学方式主要以教材为主，在课堂上以教师为主导的教学方式，学生根本不是自主的去学习而是被动的被灌输着这些枯燥的思想知识，但是还要要求学生能够跟上老师教学的进度，学生往往会由于没有兴趣而无法集中上课的注意力，一走神就跟不上教学的进度。这种单一的教学方式让教师没有进步心，从而无法带领学生共同进步，甚至完全照着教材上的知识念出来进行教学。这种类似于书本的复读机一样的教师根本不能真正的让学生领会这一门课程的深层次的内涵。长此以往，学生就会失去最初的兴趣，扼杀了学生的创造性思维。

3.闭塞的教学内容

简单的来讲思想品德这一门课程就是对学生进行正确的德育的引导，通过一些健康的教育内容来进行正确的引导。但是现在我国存在的这一门课程根本没有起到这门课应有的作用，该门课的教师只是对着教材进行机械的讲述，不能根据学生的特点来进行讲课，完全限制了学生的创造性思维的正常发展，也偏离了原本的目的。

4.低效的评价方式

中国近几年的小学教育明显出现关于学生思想品德评价的负面性。老师评价学生对于学生自身来讲并不能起到很好的作用。这种现象的形成主要是因为老师对所有的学生几乎用相同的赞美之词，比如“不错”、“真棒”、“很好”等，从根本可以看出，老师在评价孩子的时候并没有将其当成可以影响学生的行为，而仅仅把思想道德评价当作教学的形式。因此我们很难在学生的评价中看到评价的原因和目标。例如在“夸夸我自己”模块内，学生对自身这样评价“我经常帮爸妈处理家务活，也会按时完成老师布置的作业，我的老师和父母都夸奖我是好孩子。”老师面对这样的评价会回答“回答得很好”，但不说明学生到底哪里好，具体哪里值得表扬，致使评价没有力度，十分无聊。有多数老师已经明白了这种现象，但是因为没有合适的解决方式，因此使评价长期具有低效性。

二、实施开放式教学的有效策略

1.教学观念的开放式

思想品德教育想要有所进步必须要使用开放的教学观念，教学观念的开放性使老师将学生作为主体进行思想品德教育，学生的主体地位才能表现出思想品德的教学中心。例如“家庭因我而美丽”的学习模块，老师可以让学生自己选择学习的模式，不必遵循教材的顺序。在教学过程中可以让学生以“我能行”为主题中心写一封信给父母。有学生这样写道“妈妈，我现在是小学生了，我可以自己穿衣服，您不用帮助我，我相信我可以做到。”老师在信中发现自己的学生远比自己想的自信。老师随后让部分学生在全班同学面前读了自己的信，并且鼓励孩子回家读给父母听，让父母知道自己的想法。在老师的建议下，很多学生对父母道出了自己的想法，这种行为得到了父母的赞美。当孩子们兴高采烈地告诉老师自己所得到的赞赏，老师才能理解思想品德课程开设的真正原因和目的。

2.教学形式的开放式

小学生与其他年级的学生做比较会有特别的心理构造。因此，在教学过程中，我希望使用多样化的教学方式来保持学生的学习兴趣。例如，在讲述“56个民族，56枝花”时，我会为了配合课程播放歌曲“爱我中华”，使学生在学习这门课时学唱这首歌，增添课堂乐趣。使学生自动融入爱我中华的课程中，并且 在课程中还可以设置游戏比赛，比如将民族不同的居住地做成拼图，来使学生在游戏中获得知识，在玩耍中了解了我国少数民族的分布地。

3.教学内容的开放式

教学内容的开放性指的是教学内容要社会化，教学的内容要贴切生活实际。为了做到这一点，我在教学时会准备大量的案例来使课程更有趣味性。例如，我在教学生交通方面的知识时，在“交通连着千万家”模块会播放相关的视频，尤其在介绍交通方式和工具时，播放人们过马路的视频，视频中面对红绿灯，有些人等待绿灯，有些人闯红灯，还有人在黄灯时加速通过。这是在生活中常有的现象，我会让学生去评价视频中人的做法是对还是错，如果错了错在什么地方。这种将教材和生活中真实案例结合的方式完美地教育学生的思想品德。

4.教学评价的开放式

新的时代需要新的教学方式，在教学中也不能将评价局限在个别的词汇中，类似于“你做的真棒”“你很好”这样不具体的评价也需要改进。评价想要有力度，就需要老师多费心思。比如上述文中，老师在教授少数民族的相关内容时，可以让学生对自己感兴趣的少数民族进行细致的演讲，在这些演讲中，老师要学会细致地评价学生演讲的优劣，针对好的地方要大力赞美，针对不好的地方也要提出讲述，这样才能有力地帮助学生提升自身的演讲能力。

总而言之，小学的思想品德想要得到提升和教学的开放，必须在教学的内容、观念、形式和评价方面做好工作，在基础上帮助小学思想品德教育的质量提升。

参考文献：

[1]李蓓.思想品德课可以这样讲[N].中國教师报，2014.

[2]罗勤.小学生品德评价研究[D].东北师范大学，2012.endprint