高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习

邱强

摘 要：物理知识具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的思维要求较高，很多学生在学习过程中感到困难重重。物理老师要意识到这一点，在教学过程中要根据实际情况采取相应的教学模式。小组合作学习就是一种有效的教学模式，结合自身的教学经验，就如何利用小组合作学习模式构建高效物理课堂谈一谈看法。

关键词：高效课堂；初中物理；小组合作学习

小组合作教学模式是课改深化的产物，是一种具有互助性的新型教学模式，不仅能够培养学生的集体观念和合作意识，还能让学生养成自主发现问题、探究问题和解决问题的能力。物理是一门基于实验基础上的学科，很多物理实验仅仅靠学生一个人是无法完成的。本文通过对小组合作教学模式在初中物理教学中开展的必要性进行分析，就如何开展小组合作学习模式展开详细的论述。

一、小组合作学习模式在初中物理教学中应用的重要性

（一）降低学生的学习难度

初中生刚刚接触物理，物理知识对这些学生来说比较陌生，而且物理内容比较枯燥，知识点具有较强的抽象性，学生在学习过程中感觉十分吃力。除此之外，初中物理中有很多的物理实验，大多数物理实验是学生独自一个人完成不了的。小组合作学习模式可以让学生互帮互助，在遇到问题的时候共同去交流和讨论，从而解决问题，既能降低学生的学习难度，还能有效激发学生的思维。

（二）突出学生的主体地位

学生是教学活动中的主体，但是这一点经常被初中物理老师所忽视。应用小组合作学习模式，可以让学生参与到课堂教学活动之中，而老师只是扮演一个参与者和合作者的角色，在学生讨论交流的时候从旁给予指导。学生的学习积极性和学习主动性得到有效激发，学生的主体地位也得到有效凸显，从而达到提高课堂教学效率、有效落实素质教育要求的目的。

（三）活跃课堂教学氛围

传统的物理课堂采用灌输式教学模式，课堂气氛沉闷，学生的积极性和学习兴趣普遍不高。而合作式学习模式让每一个学生都参与到课堂教学活动之中，课堂气氛十分活跃，学生的积极性和主动性也比较高。除此之外，小组和小组之间还存在竞争，初中生又具有争强好胜的性格特点，在这种性格特点的激发下，学生的学习热情更加高涨，学习氛围更加浓厚，物理课堂教学也能取得事半功倍的效果。

二、小组合作学习模式在初中物理教学中的应用策略

（一）科学合理地进行分组

初中生由于生长环境和教育背景不同，物理学习能力也各有差异。物理老师在进行小组划分时，要充分考虑到学生之间的个体差异，采取互补的方式进行搭配。每个小组中既要有优等生，也要有后进生，小组和小组之间的学习水平保持平衡，这样既可以让小组成员之间实行优势互补，也可以让小组和小组之间形成竞争力。通常来说，每组学生以四到五个人为宜，物理老师在划分之前要按照学生性别、性格特点和学习能力的不同進行合理划分，做到“组内异质，组间同质”[3]。物理老师要意识到合理划分小组的重要性，为后续的课堂教学奠定良好的基础。

（二）老师要发挥自身的引导作用

小组合作学习注重突出学生在课堂教学活动中的主体地位，但是并不意味要将课堂完完全全交给学生。部分初中物理老师对小组合作学习模式没有一个清楚的认识，在小组合作教学中放任学生不管，让学生自由讨论。实际上，初中生的自控能力比较差，如果老师采取“放羊式”教学模式，学生可能就会利用小组讨论这一机会相互聊天，这样就导致教学无法取得预期的教学效果。因此，物理老师要明确自己的定位，在学生进行讨论的时候，要积极参与其中，对小组的学习方向进行调控，防止小组合作学习中出现一些无效或者低效的现象。譬如，在学习“物体的浮沉条件”这一节内容的时候，笔者也积极参与到学生的实践活动中，并不断给予学生暗示，引导学生对不同实验条件下的实验现象进行探究，最终有效掌握该节内容。

（三）建立合理的教学评价体系

教学评价是教学过程中非常重要的组成部分，也是经常被物理老师忽视的教学环节，教学评价能够对学生起到一个激励的作用，实事求是的教学评价还能让学生知道自己的优势和不足。物理老师在进行教学评价的时候，通常都是对学生的学习结果进行评价，而忽视了对学生学习过程的评价。物理老师要认识到这种评级方式的不足，在进行教学评价的时候要结合学生的学习能力、性格特点和学习态度等进行综合评价，提高评价的科学性和合理性。

综上所述，在初中物理课堂教学中应用小组合作学习模式。不仅可以激发学生的学习积极性、提高学生的学习主动性，还能将学生的潜力充分挖掘出来。达到活跃课堂气氛、培养学生创新能力和实践能力的目的，从而有效提高物理课堂教学效率。

参考文献：

[1]袁红梅.“讨论”模式下初中物理教学中的亮点挖掘[J].湖南中学物理，2017（3）：11-15.

[2]王惠兰.初中物理教学问题情景的创设[J].课程教材教学研究（中教研究），2017（Z1）：22-26.

编辑 鲁翠红