浅谈英语“翻转课堂”教学中的教学机智

黄芬

摘 要：“翻转课堂”的教学过程和其他课堂教学过程大同小异，也一样要求教师自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，要想顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。教学机智在“翻转课堂”教学实践中的运用，如何培养“翻转课堂”上的教学机智。

关键词：翻转课堂；教学机智；思想教育；以人为本

“翻转课堂”的教学过程和其他课堂教学过程大同小异，也一样要求教师和学生共同参与一个动态的过程，老师具备一定的教学机智是顺利完成教学任务不可缺少的条件。

一、教学机智在“翻转课堂”教学实践中的运用

1.审时度势，灵活处理

在翻转课堂教学中，学生没有按照教师设计的思路回答提问是常有的事。教师和学生的思维方式毕竟不同，因此我们在做教学设计时，不免会对学生的反应估计错误，这样就造成学生总是说不出教师心中所想。举个最常见的例子，教师想通过语言来引出“travel”这个单词，受一些思维定式的影响，学生的回答是多种多样的，就是想不到“travel”，这时怎么办呢？这是一种常见的学生回答意外或被认为不开窍的情况，此时教师如果能充分发挥自己的变通机智，只需做几个小动作就可以给学生足够提示，问题也就迎刃而解了。

2.把握教态，控制学态

只要经历了教学过程的老师都或多或少在课堂教学中遇到过如下情况：老师自己在讲台上讲得非常投入，可在课堂上就有个别学生要在众目睽睽之下做出一些与教学主流不相符的行为，不仅影响了教师讲课的情绪，也扰乱了班级正常的教学秩序。如果教师一味对这些学生加以指责，那么不仅消耗了其他学生的时间，还大大影响了教育情绪。所以，教师就要有丰富饱满的情感来把握课堂学态，用丰富细腻的面部表情，充满爱心的教学语言，恰当、适度的评价方式，化不利因素为有利条件。

3.“花言巧语”，弥补失误

任何行为出错是难免的，翻转课堂教学这一行为也不例外。教师在课堂教学中有时会有意制造失误，但是有时又不可避免地会真正面临一些失误。当教师真正面临一些失误时，要善于运用这些失误，做出恰当的处理来扭转失误，让课堂任务在师生共同努力下顺利完成。

4.幽默风趣，营造气氛

在课堂教学中，教师风趣幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，还能激发学生的学习兴趣，使自己教得轻松，学生学得愉快。这样两全其美的教学行为，何乐而不为呢？

二、如何培养“翻转课堂”上的教学机智

1.随机应变，幽默风趣——幽默和巧妙是课堂教学机智的必要特征

教师为了完成教学任务，在言谈、神态、举止上表现出来的幽默风趣既能为课堂教学添彩，又能使学生学有所得。课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂教学不可能完全按照我们老师预先想象的那样顺利，常常会出现意外。而这些意外又可能使我们老师感到尴尬。作为老师，要善于处理課堂教学中的突发事件，因势利导，巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。

2.真诚用心 关爱学生——爱心是运用课堂教学机智的前提

新课标倡导从关注学科到关注人，处处以人为本。而教师只有关注学生，才会有教育智慧的生成，才会有英语课堂教学机智的发展。教师要用爱心去打造学生心灵的世界，才能使课堂教学机智发挥它的优势。只有对学生赋予真正的爱心，你的课堂才可以让你所有的教学机智得以实现。

3.不断完善 增加底蕴——思想教育是运用课堂教学机智的保证

不是所有的教师生来就具备教学机智，它是在一个教师思想底蕴不断完善的基础上产生的。苏霍姆林斯基曾这样说：“把教学机智与所谓灵机一动扯在一起是荒谬的。教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的、经验丰富的教师。”所以，作为教师，我们只有不断完善自己的知识结构，注重知识、经验的积累，培养良好敏捷的应变能力，才能真正取得教学主动权。

总之，“翻转课堂”教学的情况是千变万化的，这就要求教师在教学中不断摸索，具备自己独特的教学机智，让我们的教学水平凭借着教育机智这个阶梯不断提升。

参考文献：

[1]王立民.英语课堂教学中的教学机智[J].职业，2012（27）：51.

[2]吴章贵.新课程改革的课堂教学需要教师教育机智[J].中小学教师培训，2006（9）：33-35.

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[4]沈栋.英语课堂教学机智的运用与反思[J].广东医学院学报，2010（5）：115-116.

编辑 孙玲娟