浅析高中数学生成性课堂的构建策略

摘 要：最近几年时间，生成性课堂在我国高中教学实践中引起的反响越来越大，从应用的效果来看，生成性课堂教学极大地提高了高中课堂的教学质量与教学效率，也促进了学生学习的积极性。在高中数学教学当中，如何创建一个杰出的生成性教学，对数学课堂教学效率的提升起着不可替代的作用，同时对学生的思维拓展能力和数学基本素质的提升也有着至关重要的影响。生成性课堂注重以人为本，首要任务就是关注学生学习发展，从这一点可以体现出生成性课堂更加符合社会发展对教育的要求。

关键词：高中数学；生成性课堂；构建策略

生成性课堂的教学在很大程度上能够提高高中数学的教学效率与学习质量。与传统课堂相比较，生成性课堂相对而言更加宽松、自由，不仅继承了传统课堂教学当中的优势方面，同时在传统课堂教学的基础上推陈出新，建立新的优势。在生成性教学模式下，教师一方面能够充分考虑到学生学习上的感受；另一方面，对教师自身的整体素质有了一定的要求。本文从构建高中数学生成性课堂的原因以及如何构建生成性课堂这两方面入手，对高中数学生成性课堂进行系统性分析。

一、构建高中数学生成性课堂的原因

1.现代数学教育发展的内在要求

构建生成性课堂是现代高中数学教育发展的内在必然要求。在我国多数教学中，学生对数学的学习一直是一大难点。而生成性课堂教学模式的提出为我国现阶段的高中数学构建出一个科学、合理的教学方式，能够在很大程度上提高高中数学教学的效率与质量，同时提高学生的思维能力与综合素质。

2.拓展学生数学逻辑思维能力

高中数学内容的学习对学生的思维逻辑能力有着很大的要求，需要学生发散思维，拓展思维的宽度。数学生成性课堂教学采取开放式的教学方式，积极拓展学生数学逻辑思维的发散性，防止传统学校教学当中固有的僵化式思维给学生的数学综合素质发展带来不利影响。

3.加强师生之间的联系

一方面，生成性课堂能够使老师更好地与学生进行学习上的互动与交流，教师与学生保持在同等的位置上进行学习探讨。教师积极引导学生进行思考、沟通、交流，实现师生之间的互动，提高学生学习数学的积极性。另一方面，生成性课堂教学可以一定程度上活跃课堂气氛，调节学生学习的紧张状态，这对高中生来说是一个非常重要的优势。

二、构建高中数学生成性课堂的措施

1.尊重学生的学习主体性

构建高中数学生成性课堂的目的是提高学生的思维能力，学生是主体。在日常的教学中，教师要与学生多多进行沟通交流，让师生在一种对等的氛围当中进行学习讨论。不可以像以往的传统教学一样由老师主导教学，学生只能被动地进行学习，课堂气氛也不够活跃，这些问题对于学生学习数学的积极性有很大的挫伤。生成性课堂的实践过程中一定要确定学生在生成性课堂当中的主体地位，让学生能够积极参与互动、充分展示自己的能力。

2.教师预设弹性情境

预先设定课堂情境也是生成性教学课堂的一个重要内容。教师要先指出教学内容的总体方向，给学生一定的准备时间，鼓励学生勤于思考，同时在教学过程当中可以随时修改预设的教学目标，也可以调整预设的重点，在具体实践当中可以根据具体教学实际对其做出相应改变。此外，我们应当明白一点，那就是在构建生成性课堂的同时，我们不可以摒弃传统的课堂教学方法。传统教学方法中有弊的我们应该摒除，而传统教学中还存在着很多的优势我们必须要贯彻坚持。教师应该主动地把传统教学当中的优势借鉴到生成性教学模式中，根据学生的不同情况在教学过程中挖掘知识的生成点，达到从过程到方法、知识到能力、情感到价值观三个方面有效全面的统一。

3.精益求精，重点突破

高中数学课程一直是高中生学习的难点，教材内容涉及面比较广泛，包括有数列、函数等难度系数很大的内容，这就要求学生的逻辑思维能力一定要过关。因此在生成性教学课堂当中，老师一定要先掌握正确的解题方法与技巧，并在其中提炼出重要的信息，对其进行精讲细说，还要善于提炼数学教学的重点，对学生的这一方面内容进行重点突破。这些措施对于学生的学习效率以及学生思维能力的提升有着很大的帮助。

4.促進师生相互沟通交流

在生成性课堂教学当中，师生之间的关系也成为重点研究方向，新型教学模式构建的同时必须要构建一个新型的师生关系。教师要转变观念，不再以课堂主导的身份去教学，而是应该确立学生在教学当中的主体地位，加强与学生之间的沟通与交流，对学生进行积极正确的引导。学生遇到问题应该主动请教老师，与老师一起互动交流、合作讨论，最终才能很好地解决问题。因此，要构建生成性高中数学课堂，必须要加强老师与学生之间的联系。

总之，将生成性课堂教学模式应用到高中数学教学中，很大程度改善了传统数学课堂中存在的一些弊端。并且生成性教学在传统教学优势的基础上更进一步，拓展了学生的思维逻辑能力，有利于增强学生的思维发散性，同时提高了学生对高中数学知识的理解能力。

参考文献：

[1]孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用诌议[J].数理化学习，2011（2）.

[2]金钟植.高中数学有效数学的教学原则[J].吉林教育，2010（21）.

作者简介：薛玉富（1976—），男，山东临沂蒙阴人，本科，高中数学教育教学，中级，就职于山东省临沂市临沂商城实验学校。

编辑 谢尾合