“生本教育”观念下的高中数学课堂教学

王桂萍

[摘要]：教师转变以往的教学方法，让学生担任课堂教学的主体地位，充分调动其主动性与创新意识，使其通过相互合作、自主探索等途径掌握高中数学知识，这已经成为新时期高中数学教学的主要发展趋势，即“生本教育”理念，教师不再对学生耳提面命，而是扮演引导、监督、激励等角色，在这种教学环境中，学生的积极性、主动性、创造性以及自身潜能等能够得到最大程度的发挥，而如何在“生本教育”教学观念的引导下，创新现阶段的高中数学课堂教学，本文对此进行了深入探讨。

[关键词]：生本教育；高中数学；

中图分类号：G633.6

从目前的高中教学情况来看，教师虽认可“生本教育”的重要性，但为了在最终的升学考试中取得优异成绩，教师仍对学生面面俱到，不放过任何一个知识点、任何一道题目，其在整个高中数学学习的过程中，代替学生进行数学规律整理、方法探讨等，忽视了学生在课堂学习中的主体地位，多数教师过分重视学生的考试成绩，对其心理、生理、情感、家庭状况等了解不深入，一旦学生出现成绩下滑，便认为是其不用功的结果。【1】而不与学生进行深入交流，找不到成绩下滑的具体原因，使得高中数学课堂教学质量直线下滑。因此，贯彻“生本教育”理念，引导学生自主探究所学知识，将其培养成善于合作、敢于创新、能够主动学习的新型社会人才，本文将论证在“生本教育”的理念下，怎样进一步优化高中数学课堂教学的方法，提升高中数学教学质量。【2】

1、 营造活泼开放的课堂环境

环境对人的影响是潜移默化的，由于高中阶段的学习任务繁重，学习压力巨大，因此，数学教师在开展课堂学习活动时，应转变以往“复习上节课的重点、习题讲解、新课学习”的教学思路，结合所学知识以及学生自身特点，对于同一个问题，应采用开放提问的方法，引导学生从不同角度、不同思路进行问题答案探讨，让学生在宽松愉悦的学习环境中，培养自身的创新性思维。

例如，在讲解抛物线函数知识点时，教师应充分抓住学生的好奇心，引导其从多个角度考虑问题的答案，使其在开放的教学环境中提升自身的创新能力。例：已知一条直线过抛物线y2=2mx的焦点且与该抛物线相交，假设两个交点的纵坐标分别为y1、y2证明：y1y2=-p2（已知AB线段为抛物线的弦），结合所学的知识，完成此题的证明不是特别困难，但证明的结论在今后的解题过程中却十分有用，教师不仅让学生能够证明出此题，而其能够记住所证明的结论，方便后续的习题解答，因此，教师在让学生证明此题的同时，对其进行巧妙地转化，像：

① 求证：过抛物线焦点弦端点的切线、抛物线的准线，三点共线。

② 求证：抛物线焦点弦两端点的切线互相垂直。

通过这样的转变，让学生对抛物线的结论更够深入理解并掌握，不仅引导其自主探究知识，而且在探究中培养其创新、开放型思维，教师不再规定课堂教学的具体方式，而是依据知识点自身的特点以及学生的意愿等灵活进行教学，为学生提供一个活泼愉快的学习氛围。

2、 发挥学生的主体作用，创新课堂教学实践活动

“生本教育”的重点即发挥学生的主体地位，教师在进行课堂教学过程中，应关注学生的兴趣爱好，找到学生感兴趣的话题。以此为切入点，让学生发自内心喜欢上数学，并认识到数学在实际生活中的重要价值。转变教师机械式的教学方法，不仅仅局限在课本内容中，要实行分组教学，培养学生的合作意识与协助能力，让学生担任课堂教学的主导地位，创新现有的教学方法，注重考虑学生的感受，积极开展各类教学活动，丰富学生的学习生活。【3】

例如，在讲解等差数列知识点时，在讲解知识之前，教师应提问学生“1+3+5=？”、“1+3+5+7+9+11+……+（）=？”，如果学生回答不上来，教师可引导学生探究这组数的关系（前后相邻两数的差是否相等），然后讓学生随便提问教师一个与此类似的数列，像“1+5+9+13+17=？”，由于教师已经知道等差数列的求和公式，自然能够轻松算出结果，这样便调动起了学生的好奇心。因此，教师应抓住这有利的时机，让学生结合自己的预习情况以及所学知识，自主进行等差数列求和公式探讨，教师在这个环节中应发挥引导的作用，不能代替学生完成公式推导，当学生完成等差数列公式推导后。为证明这一公式的科学性，教师应列举实际生活中的例子进行论证，让学生在掌握等差数列求和公式的同时，认识到高中数学学习在生活中的重要作用，变被动接受教师讲解为积极主动探索，加深学生对公式的理解与运用，提升目前的高中数学课堂教学质量。

3、 合理利用现有教学资源，全面提升学素质

在最终的升学考试中取得高分不只是高中数学教学的终极目标，让学生在数学学习中形成科学的数学思维与有效地解题方法，并能够将生活中的案例从数学的角度进行深入分析，真正提高数学的实用价值。对此，高中数学教师应以教材内容为引导线，以学生的实际学习能力、自身特点、兴趣爱好等为切入点，从现有的教学资源中挖掘出更多可供运用的有利信息，并从实际生活中列举教学案例中提升数学的应用价值，让学生充分感受到数学学习的益处，从而将更多的精力投放到数学学习中去。例如，概率计算在中彩票中的应用、运用等差等比数列进行求和、根据三角函数关系求取某一个角的大小等，教师应将生活案例与教学重点紧密结合，真正贯彻知识来源于实践，同时反作用于实践，不断丰富、创新目前的课堂教学方式，重视学生多方面素质的培养，以此优化高中数学课堂教学质量。【4】

4、 结束语

“生本教育”理念是新时期高中数学教学的必经之路，这与当代社会对人才的培养要求相一致，因此，教师不仅要认识到学生在教学中的作用，而且应以学生为中心进行课程设计，结合社会培养人才的相应指标，不断优化教学方法，综合考虑学生的兴趣爱好、学习能力与情感经历，改变目前沉闷的学习氛围，逐步培养学生的独立学习、自主探究、相互合作的学习能力，为其今后的学习生活奠定良好的基础。

[参考文献]：

[1] 石玉屏. 浅析生本教育理念与小学数学课堂教学的结合[J]. 新课程（教师）. 2010（01）

[2] 江娜娜. 生本教育理念下数学“导学法”教学模式探究[J]. 新课程研究（下旬刊）. 2009（10）

[3] 易启明. 基于“生本教育理念”的高职语文教学改革[J]. 成功（教育）. 2009（08）

[4] 张惠娟. 生本教育下的小组学习——谈小组学习的实效性[J]. 现代教育论丛. 2009（02）endprint